Развитие устной речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

Слайд #1

Учитель начальных классов МОУ Добромысловской СОШ Исакова Галина Ивановна

Слайд #2

Основная цель обучения- научить каждого ребёнка свободно; уверенно; лексически; грамматически и интонационно грамотно строить устные монологические высказывания в определённой речевой ситуации; адекватно воспринимать обращенную к нему речь;

Слайд #3

Формирование планирующей функции речи развития словесного опосредствова- ния; развития словесной регуляции действий; подведение итога выполненному действию;

Слайд #4

Слайд #5

Медуза-балерина Задачи художественно-творческого развития. Создание выразительного образа медузы в сравнении с танцующей балериной в «юбочках». Создание композиции «Медузы танцуют».

Слайд #6

на листе бумаги цвета морской волны рисуем «юбочку» - купол медузы берём краску другого цвета или оттенка и рисуем вторую «юбочку»

Слайд #7

рисуем еще несколько волнистых «ножек» -наша медуза танцует проводим из-под «юбочки» волнистую линию - одну «ножку»

Слайд #8

дополняем картинку по своему желанию, рисуем ещё одну медузу берём тонкую-тонкую кисточку и украшаем «юбочки» медузы

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Развитие монологической речи дидактические игры игры – драматизации сюжетно – ролевые игры

Слайд #12

К особенностям диалогического поведения учащихся можно отнести: Трудности вступления в диалог; Непродолжительность диалога; Однообразие речевого выражения; Низкую эмоциональность; Недостаточное соблюдение норм речевого этикета; Слабую интенсивность мимики, жестикуляции; Отсутствие или недостаточность коммуникативной приветливости; Зависимость от коммуникативного поведения собеседника и др.

Слайд #13

«где теленок? не пойму? — замычит корова: «му-у-у».

Слайд #14

ПОМИДОР На троне В зеленой короне Царь сидит на припеке, И лоснятся от важности красные щеки. Ветер поднялся, Трон зашатался, Царь удивился, С трона свалился.

Слайд #15

АРБУЗ Ты отлично с ним знаком – С полосатым толстяком. Ну, попробуй Подними, Тяжелее гири! На весах – Он один, А гири четыре.

Слайд #16

Основные цели передачи информации Сообщение о действии и его развитии (повествование) Сообщение о признаках предмета или явления (описание) Сообщение о существующих между предметами отношениях (рассуждение)

Слайд #17

Летом заяц ест разную травку, очень любит морковку и капусту

Слайд #18

А это петушок. Посмотри какой у него гребешок.

Слайд #19

Одна корзинка пустая, а другая – полная.

Слайд #20

Осенью срывают яблоки. Это яблоко. Яблоко зеленое. Это фрукт.

Слайд #21

Чтобы эффективно решить проблему коррекции нужно включать в активную работу большее количество анализаторов каждого ученика, создавать ситуации, при которых интенсивно работают психические функции.

Слайд #22

Пин любит чертежи и схемы. Разберитесь в его схемах. Запомни, к какой картинке какую схему начертил Пин.

Слайд #23

Вспомни, к какой схеме какой был предмет.

Слайд #24

Включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений, физминуток для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы : развивающие вопросы и задания; алгоритмы; картинный и словесный планы; меловые рисунки и иллюстрации; наглядный и раздаточный материал; элементы игры; ролевое чтение и инсценировка;

Слайд #25

Важно в ситуации неуспеха подсказать целесообразные приёмы заучивания и припоминания материала, помочь сформировать сложные навыки, используя на уроках:

Слайд #26

по чтению: а) заучивание стихов по меловому рисунку на доске; б) по иллюстрациям, которые помогают запомнить в) по рисунку детей, без рисунка учащиеся затрудняются представить описываемый процесс; г) коллективное составление планов для пересказа; д) использование уроков ИКТ;

Слайд #27

Слайд #28

По дороге зимней скучной...

Слайд #29

Наши успехи Формирование планирующей функции речи: 1 класс 2 класс Словесное опосредствование Словесная регуляция действий Подводить итог работы Испытывали большие затруднения, не проявляли интереса Отсутствие умений планировать свою работу Начатое задание чаще всего не доводили до конца, однообразие речевого выражения Положительная мотивация к развитию речи с использованием ИКТ. Обращаются за помощью в момент затруднения, частично применяют алгоритм. Положительно воспринимают похвалу, проявляют интерес к своей работе

Слайд #30

Применение основных целей передачи информации: действия; признаки; рассуждения Игровая деятельность Применение словесного плана в форме вопросов. Ответы неполные, беден словарный запас слов. Отсутствие планирования предстоящей деятельности во взятой роли, отказ от роли. Частичное составление коллективного графического плана; применение, памяток с помощью учителя; проявление интереса, активности К предметным, сюжетным картинкам. Развитие эмоциональности. Вступают в непродолжительный диалог, проявляют интерес к обыгрыванию корот-ких ролей в малом кругу детей.

Слайд #31

Вывод: Любой метод с включением в него специальных приёмов обучения приобретает коррекционную направленность. На уроках, на экскурсиях редко используется какой-то один метод. Успех коррекционного обучения зависит от удачно выбранной комбинации приёмов, методов обучения и их взаимного проникновения (координация движений, ориентировка в пространстве, зрительное и слуховое восприятие),

Слайд #32