Новая философия оценки

Слайд #1

Новая философия оценки Балльная оценка не кнут и не пряник, а только измерительный инструмент, точность которого имеет большое значение! Существующие реально только три положительных балла т.н. «пятибалльной» шкалы не позволяют достоверно оценить пять показателей степени обученности личности: различение (узнавание), запоминание, понимание, репродуктивный и творческий уровни плюс старание, прилежание, творческое озарение, талант, оригинальность мышления обучаемого и т.п. %

Слайд #2

Пример оценки КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ на основе полностью положительной 10-и балльной шкалы

Слайд #3

Сущность и структура понятия «компетентность»

Слайд #4

Взаимосвязь 10-и балльной шкалы с Европейской в связи с Болонским процессом 10-и балл. шкала Обученность Суррогатная шкала Европейская шкала 1 балл - очень слабо до 1% I. Узнава- ние «2» (два ) F- неудовле-творительный ответ 2 балла – слабо до 4% «3-» (три с минусом) 3 балла – посредственно до 9% II. Запоми- нание «3» (посредственно) FX – можно добрать только до минимального удовлетворитель- ного ответа 4 балла – удовлет-ворительно до 16% «3+» (три с плюсом) 5 баллов - недоста- точно хорошо до 25% III. Пони- мание «4-» (четыре с минусом) Е –отвечает мини-мальным требовани-ям удовлетвори- тельного ответа 6 баллов - хорошо до 36% «4» (хорошо) 7 баллов – очень хорошо до 49% IV Репро- дуктив- ное при- менение «4+» (четыре с плюсом) D –достаточно удо-влетворительный ответ 8 баллов - отлично до 64% «5-» (пять с минусом) С – хороший ответ 9 баллов - великолепно до 81% V. творчес- кий уро- вень (Перенос) «5» - отлично В- очень хороший ответ 10 баллов - прекрасно до 100% «5+» (как исключение) А – выдающийся ответ

Слайд #5

Благодарю за внимание! Желаю успехов! Валентин Симонов

Слайд #6

Слайд #7

Слайд #8

Оценка СОУ на каждом уровне требований Первый (высший) уровень требований (классы и школы для одарённых детей) Второй (средний) уровень требований (общеобразовательные школы) Третий (низший) уровень требований (классы и группы КРО)

Слайд #9

Оценка СОУ на каждом уровне требований Первый (высший) уровень требований (классы и школы для одарённых детей) Второй (средний) уровень требований (общеобразовательные школы) Третий (низший) уровень требований (классы и группы КРО) СОУ 4+0,64•5=7,2 (72%) 4•0,64+5•0,36=4,4 (44%) 4•0,36+5•0,16=2,24 (22%)

Слайд #10

Слайд #11

Обоснование Новой философии оценки обученности (продолжение) Анализ практики свидетельствует, что большинство благополучных людей не были в период учёбы хорошистами и тем более – отличниками!

Слайд #12

3. Уйти от понятий «двоечник», «неуспевающий», «второгодник» и «троечник», как социальной и педагогической проблемы, через более достоверную оценку фактической степени обученности личности;

Слайд #13

4. Ликвидировать необоснованные притязания учащихся и их родителей к оценке обученности на основе простой и понятной им методики оценивания.

Слайд #14

5. научно определить и проверить на практике возможность неформального подхода к оценке качества обучения, на основе метематически – обоснованной и полностью положительной, степенной 10-и балльной шкалы;

Слайд #15

I - Плохое качество (ПК) – «узнавание» («различение», «распознавание»). II - Низкое качество (НК) - «запоминание» III - Среднее качество (СК) «понимание» IV - Хорошее качество (ХК) – «элементарные умения и навыки» V- Высокое качество (ВК) – это «перенос – творческий уровень» пять последовательных категорий (показателей) понятия и критерия «качество образования» в его истинном, а не в формальном значении:

Слайд #16

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ, как важнейшая составная часть понятия «качество образования», в основном характеризуется следующим: носителем системного качества является личность и её преобразующая деятельность; это конечный результат обучающей деятельности (преподаватель) и учебно-познава- тельной (обучающиеся) деятельности;

Слайд #17

КАЧЕСТВО ОБУЧЕНИЯ это интегральная характеристика процесса и результата образовательной деятельности в целом; - определённый уровень компетенции обучаемого (его информированности, знаний, умений и навыков); достижение заданной цели в оптимальные сроки, с наименьшими затратами сил, средств, времени и энергии

Слайд #18

10-И БАЛЛЬНАЯ ШКАЛА НАПРАВЛЕНА: на преодоление разноуровневого подхода при оценке степени обученности учащихся гимназических, обычных и коррекционно-развивающих классов; на создание более достоверной, надежной, доказательной и общепонятной системы оценки учебного труда учащихся в условиях общеобразовательной школы и студентов в вузах;

Слайд #19

10-И БАЛЛЬНАЯ ШКАЛА НАПРАВЛЕНА: на более точную градацию степени усвоения знаний, умений и навыков и соответствующих им оценочных суждений; на отказ от второгодничества и понятия «неуспеваемость», как педагогической и социальной проблемы, на основе учета и фиксирования реальной обученности в пределах от нуля до ста процентов

Слайд #20

Формализм при контроле за учебным процессом – это: стремление поставить форму над содержанием деятельности, одноразовые коли- чественные показатели над качественными, устаревшие нормы и инструкции над реальными и целесообразными действиями проверяемых, конъюнктурные и субъективные требования над научными и т.п.

Слайд #21

Практика показывает, что не существует людей обученных на 100 % по всем учебным предметам, однако мы лицемерно выдаем «золотые» и «серебряные» медали. В высшей школе более правильный подход к выдаче «Диплома с отличием». Нечто подобное должно быть и в системе среднего образования. ☻что толку в этих Золотых?

Слайд #22

Реально может быть до четырех золотых и четырех серебряных медалей: за выдающиеся успехи в области отдельных направлений (групп родственных учебных предметов) Золотая медаль могла бы выдаваться при наличии оценок «10» за выдающиеся успехи в определённых предметах, а по остальным дисциплинам не ниже «9», Серебряная медаль - при наличии оценок «9» и «8» в области тех же предметов.

Слайд #23

НАПРИМЕР: математика + информатика + физика + химия + биология + география; 2) русский язык + литература + мировая художественная культура + ин. язык; 3) история + экономика + обществоведение; 4) труд (технология) + черчение + физическая культура + музыка (возможны и другие сочетания), только тогда можно будет говорить, что мы ушли от фальши и обмана.

Слайд #24

Пусть обучаемый имеет высокие результаты обучения по одним предметам (баллы 8, 9 и 10), хорошие по другим (баллы 6, 7 и 8), средние по третьим (баллы 4, 5 и 6) и низкие по четвертым (все остальные) баллы, ему это нисколько не будет мешать в жизни, а просто он будет чувствовать себя более комфортно, независимо и свободно в демократическом обществе.

Слайд #25

Предлагаемая шкала оценок ЕСТS и доля обучающихся, которые должны получать данную оценку (?!)

Слайд #26

Возможная сертификация документов на основе 10-и балльной шкале с Европейской системой 10-и балльная шкала является инструментом повседневного учёта знаний, умений и навыков обучаемых, европейская для нас – только как итоговая, как шкала, на основе которой могут выдаваться дипломы (сертификаты или приложения к ним), а это необходимо не всем нашим студентам и учащимся, и далеко не каждый день.

Слайд #27

Благодарю за внимание! Желаю успехов! Валентин Симонов