Биосинтез белков

Слайд #1

Интегрированный урок в 10 классе (химия и биология) Разработан учителями химии и биологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» Г.Канаш Чувашской Республики Дзюбчик Лидией Серафимовной и Фадеевой Любовь Ивановной

Слайд #2

Формирование у учащихся представлений о совершенстве механизмов синтеза различных веществ в природе

Слайд #3

Повторить строение и структуры белков. Повторить строение и структуры нуклеиновых кислот. Повторить функции нуклеиновых кислот в клетке. Вспомнить строение клетки. Вспомнить механизм синтеза белка из аминокислот в лаборатории. Изучить механизм синтеза белка в клетках живых организмов.

Слайд #4

Учителя: Учитель химии, повторяя материал о структурах и функциях белков и нуклеиновых кислот, обеспечивает преемственность в изучении химии и биологии. Учитель биологии, опираясь на химические знания учащихся, переносит эти знания на механизмы природных процессов. Учащиеся: Активно работают, восстанавливая в памяти ранее полученные на уроках химии и биологии знания, обобщают вместе с учителями материал и готовятся к решению проблемы урока.

Слайд #5

Учитель химии: напоминает проблему, которая встала перед учениками при изучении белков: «Почему в лаборатории синтез белка происходит намного медленнее, чем в клетке?» Учитель биологии: ставит цель: выяснить, почему в клетке белок синтезируется так быстро? Учащиеся: формулируют проблему для исследования на уроке.

Слайд #6

Учитель химии: повторяет получение белка в лаборатории. Учитель биологии: рассматривает процесс образования белка в клетке. Учащиеся: вспоминают и обобщают материал по химии, пишут уравнения реакций получения белка, изучают по инструкции учителя биологии синтез белка в клетке, сравнивают механизмы синтеза и делают выводы.

Слайд #7

Учителя: Обеспечивают работу учащихся самостоятельно с книгой и таблицами учебника, соблюдения правил техники безопасности и гигиены, консультируют и направляют учащихся в их работе. Учащиеся: работают с книгой и таблицами, обобщают, сравнивают, выдвигают гипотезы и решают их, делают вывод.

Слайд #8

Учителя: организуют показ результатов решения задач и проблем. Учащиеся: Показывают варианты решения задач, комментируют их решение.

Слайд #9

Учителя: Организуют выявление и разрешение возникших проблем в ходе презентации. Учащиеся: участвуют в обсуждении хода решения задач и дискутируют по выполненным заданиям

Слайд #10

Учителя: делают вывод о совершенстве природы и о трудностях точного копирования природных механизмов в лаборатории. Ученики: оценивают предложенные им задания для самостоятельной работы, а также все плюсы и минусы урока.

Слайд #11

Учитель биологии: задает домашнее задание Учитель химии: объявляет оценки. Учащиеся: записывают домашнее задание.

Слайд #12

Введение в тему урока. Фронтальный опрос по теме «Белки», «Нуклеиновые кислоты», «Строение клетки». Результат Формирование платформы для получения новых знаний

Слайд #13

Обсуждение ранее возникшей проблемы: «Почему биосинтез белка в лаборатории осуществляется очень долго?» Результат Воспроизводят ранее полученные знания о механизме образования белков из аминокислот.

Слайд #14

Создание проблемной ситуации, постановка познавательной задачи. Даётся информация для размышления: «Как происходит синтез белка в клетке?», «Как вы думаете, какие вопросы возникнут перед нами при изучении этой темы?» . Решение проблемной ситуации. Результат Активное осмысление новой темы, определение объекта изучения и усвоение новых знаний.

Слайд #15

Рефлексия. Применение полученных знаний. Предлагается решить задачи, работа с динамическими моделями, таблицами, рисунками учебника Результат. Развитие умений по применению учащимися полученных знаний.

Слайд #16

Корректировка знаний по теме. Комментарии, анализ, дополнение ответов ответов учащихся. Результат Цель достигнута Формирование умений учащихся по работе с текстом, рисунками учебника, таблицами, динамическими моделями.

Слайд #17

Подведение итогов урока. Актуализация полученных результатов с перспективой применения новых знаний на следующих уроках. Стимулирование применения знаний на практике. Результаты Умение планировать учебный процесс. Формирование навыков получения дополнительной информации и самостоятельной работы.

Слайд #18

Список использованной литературы: Захаров В.Б. Общая биология: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2005. – 352с.: ил. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить. Пер. с англ./Общ. ред. и пред. Зинченко В.П. и Жукова Ю.Н. Оникс. 1994 – 224с. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или практическая психология на каждый день / 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Новая школа, 1994 – 320 с. Корочкин Л.И. Клонирование животных // Соросовский образовательный журнал. – 1999. - №3. – с. 10-16. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С.Габриелян, Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И.Теренин; под редакцией В.И.Теренина. – 7-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006. – 300, [4] с.:ил.