Подходы к отбору методического материала с учётом дифференцированного обучения на уроках химии

Слайд #1

cЛукьянова Анастасия Николаевна Учитель химии, МБОУ СОШ №10 Подходы к отбору методического материала с учётом дифференцированного обучения на уроках химии. Ольга Фёдоровна Габова Company LOGO

Слайд #2

Дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Этот вывод – не дань моде, а жизнь, доказавшая, что люди всё-таки рождаются разными.   Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #3

Цели дифференцированного обучения: организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.  Основная задача: увидеть индивидуальность ученика и сохранить ее, помочь ребенку поверить в свои силы, обеспечить его максимальное развитие. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #4

Проблемы: повышению эффективности обучения и развитию личности каждого ученика препятствует: преобладание объяснительно-иллюстративного способа обучения; фронтальные формы обучения; низкий уровень познавательной самостоятельности учащихся; низкий уровень мотивации учения. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #5

Различный уровень усвоения знаний (затрачивают различный объем времени на усвоение нового) Различия в типах мышления (практически действенное мышление, наглядно - образное, словесно-логическое.) Уровень обучаемости (высокая, средняя и низкая) Уровень работоспособности Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #6

С высокой работоспособностью Со средней работоспособностью С низкой работоспособностью Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #7

Как учителю выстраивать свою деятельность и деятельность ученика на уроке, чтобы учесть все особенности и сделать обучение эффективным для каждого ребенка? Как одновременно обучать всех, но по-разному? Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #8

собственная мотивация деятельности (зачем я это делаю?), постановка личной цели (предвосхищающий результат), личный план деятельности, реализация плана, рефлексия (осознание своей деятельности), корректировка или переопределение целей. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #9

Выделить стержневые линии целого курса и затем по каждой линии для каждого класса выделить то содержание, которое будет обеспечивать развитие представлений по рассматриваемой линии 1–й вариант Основные понятия Уравнения Формально-оперативная Расчетно-вычислительная 8 класс простые и сложные вещества, валентность, основные классы неорганических соединений составление уравнений реакций на основе валентности и зависимости свойств реагирующих веществ закон постоянства состава веществ, закон сохранения массы веществ, периодический закон количество вещества, молярная масса, массовая доля, тепловой эффект 9 класс электролит, группы сходных элементов составление уравнений реакций на основе теории электролитической диссоциации периодический закон, теория электролитической диссоциации, вычисление массы продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в избытке, выход продукта реакции по сравнению с теоретическим Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #10

Выделить стержневые линии целого курса и затем по каждой линии для каждого класса выделить то содержание, которое будет обеспечивать развитие представлений по рассматриваемой линии 2–й вариант матрица «Минимум содержания образования по химии» Тема 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #11

Выбрать крупную тему или раздел, разбить на теоретическую и практическую части, в зависимости от их объема распределить часы и изучать раздельно Теоретическая часть Практическая часть (развитие индивидуальных способностей детей на практическом уровне) Прохождение теоретической части темы быстро, компактно и создавать целостное представление о теме. Базис основные умения ученика на первом уровне пути перехода на более высокие уровни Закрепление: задания на базисном уровне Уровневая контрольная работа Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #12

II этап Создание разноуровневой программы Выделить интегрирующие дидактические цели на трех уровнях для каждого учебного занятия и отобрать содержание Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #13

Цели творческого уровня. Цели конструктивного уровня Цели репродуктивного уровня: Знание Понимание Применение Анализ Оценивание Синтез Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #14

Целеполагание: - сформировать понятие, научиться узнавать..., Личностная установка: Что я делаю? Что необходимо делать? - Как сделать? Результат: решение типовых задач по образцу, алгоритму. Оценка: «3» Виды помощи : свертывание информации, объяснение на языке детей (в т.ч. консультанты) ориентация на другие каналы восприятия, опорные таблицы, схемы, работа по готовому алгоритму, комментированное выполнение заданий, работа со справочной литературой, работа с опорой на готовый образец Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #15

Целеполагание: знать классификацию, уметь определять вид, Личностная установка: Что я делаю? Что необходимо делать? Как сделать? Какие есть варианты? Результат: выполнение нетипичных заданий по алгоритму. Оценка: «4» Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #16

Целеполагание: научиться конструировать …по схеме, Личностная установка: Что надо сделать новое (создать, придумать)? Результат: продуктивная самостоятельная деятельность в нестандартной ситуации Оценка: «5» Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #17

Творческий Конструктивный Репродуктивный Целепола-гания Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #18

Творческий Репродуктивный Изучение нового материала Творческий Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #19

Конструктивный Репродуктивный Закрепление Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #20

Творческий Конструктивный Репродуктивный Контроль Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #21

Творческий Конструктивный Репродуктивный Домашнее задание Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #22

Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращенном виде. 1.Продемонстрировать свойства, определяемые наличием ионов водорода на примере кислот: I вар.: серной кислотой, II вар.: соляной кислотой, III вар.: азотной кислотой. Взаимодействие с металлами. I вар. Магний, II вар. Алюминий, III вар. Цинк. Взаимодействие с оксидами металлов. Взаимодействие с основаниями. Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращенном виде. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #23

Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращенном виде. 1.Продемонстрировать свойства, определяемые наличием ионов водорода на примере кислот: I вар.: серной кислотой, II вар.: соляной кислотой, III вар.: азотной кислотой. Взаимодействие с металлами. I вар. Магний, II вар. Алюминий, III вар. Цинк. Взаимодействие с оксидами металлов. Взаимодействие с основаниями. Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращеном виде. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #24

Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращенном виде. 1.Продемонстрировать свойства, определяемые наличием ионов водорода на примере кислот: I вар.: серной кислотой, II вар.: соляной кислотой, III вар.: азотной кислотой. Взаимодействие с металлами. I вар. Магний, II вар. Алюминий, III вар. Цинк. Взаимодействие с оксидами металлов. Взаимодействие с основаниями. Сделайте выводы о реакциях и запишите уравнения реакций в полном ионном и сокращенном виде. Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #25

Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод, что повышению качества и результативности учебного процесса будут способствовать более широкое использование дифференцированного обучения: использование разноуровневых заданий при даче домашнего задания, включение проверочных заданий различных по форме и содержанию информации в виде таблиц, графиков и диаграмм, учет знаний, которые учащихся получают вне школы из различных источников; Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #26

использование заданий, проверяющих различные виды деятельности, с преобладанием заданий на применение знаний для объяснения природных явлений; усиление внимания к выявлению ошибочных представлений учащихся, установлению причин их возникновения и разработке корректирующих методик; расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при изучении различных предметов, и разработка единых подходов к формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в различных курсах; Ольга Фёдоровна Габова

Слайд #27

изменение акцентов в учебной деятельности учащихся: более широкое использование в обучении видов деятельности, направленных на интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности. Спасибо за внимание! Ольга Фёдоровна Габова