Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности
Читать

Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности

Презентация на тему Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности к уроку по педагогике

Презентация по слайдам:


Слайд #1

МОУ «ООШ №22» ст.Новотроицкой Стрелкова Наталья Ивановна учитель начальных классов

Слайд #2

Тема: «Активизация познавательной деятельности, как условие для формирования разносторонне развитой личности».

Слайд #3

Цель: «Воспитание активности личности, т.е. формирование способности к саморегуляции (ученик приобретает самостоятельность в добывании новых знаний, осуществляя внутренний контроль над выученным)».

Слайд #4

Эффективность развития активизации познавательной деятельности обеспечивается следующими условиями: использование ведущих форм, методов и средств обучения; совместная деятельность участников педагогического процесса направлена на осуществление системного развития познавательной деятельности; учет их индивидуальных особенностей, создание атмосферы, благоприятствующей их всестороннему развитию детей; обеспечение полного осознания детьми приемов учебной работы;  включение новых знаний в практическую деятельность учащихся, как необходимое условие их успешного усвоения; сочетание игровой формы с учебным содержанием заданий, применяемых в обучении.

Слайд #5

Общее представление о познавательных процессах «Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательная активность» - Т.И.Шамова.

Слайд #6

Задачи: способствовать общему развитию детей, обогащению их интеллектуально-творческого потенциала; формировать самостоятельность и культуру мышления учащихся, развитие их исследовательских умений; поступательное совершенствование личности ребенка, поиск поля успешности для каждого учащегося; развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в команде.

Слайд #7

Компетенции: Искать - находить желаемую информацию в различных источниках. Думать - устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями, занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; выражать собственную оценку. Планировать свои действия - видеть цель, логику и последовательность действий Сотрудничать - уметь работать в группе, принимать решения, улаживать разногласия и конфликты, уметь выстраивать свое доказательство, терпимо воспринимать критику Адаптироваться - использовать полученные знания и применять нетрадиционные решения в новых ситуациях.

Слайд #8

Пути осуществления задачи: Удивление - сильный стимул познания Умение в знакомом видеть новое. Показ новейших достижений науки. Сам процесс деятельности. Использование таблиц Работа над загадками. Внеклассная деятельность. Исследовательская деятельность.

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Анализируя результативность работы в технологии учебного исследования: усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения учащихся; значительно расширяется кругозор; вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, способности к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке; формирует социальный опыт в труде и общении; даёт возможность лучше узнать учеников, раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональный основе с коллегами, родителями учащихся.

Слайд #13

Пути осуществления задачи: Элементы проблемного обучения. Дидактические игры. Мотивация обучения. Учебный проект. Информационные технологии обучения – новые возможности ученика и учителя. Методы рефлексии. Формы организации образовательного процесса

Слайд #14

Деятельность учителя в проблемном обучении: Нахождение проблемы и создание проблемной ситуации; Знание или нахождение наиболее эффективного способа ее решения; Руководство этапом решения проблемы; Уточнение формулировки проблемы; Оказание помощи в анализе условий, в выборе плана решения, консультирование в процессе решения; Оказание помощи в нахождении способов самоконтроля; Разбор отдельных ошибок с теми, кто их допустил; Организацию коллективного обсуждения проблемы. Показателем ближайших проблем, должны служить ошибки учащихся. Проблемные ситуации, созданные с учетом типичных ошибок учащихся, делают знания более осмысленными и прочными, помогают школьникам преодолеть неправильные представления, учат делать выводы.

Слайд #15

Проектный метод позволяет: научить учащихся самостоятельно, критически мыслить; приобщаться к практической деятельности связывает тему исследования с другими учебными дисциплинами.

Слайд #16

использование компьютерных игр и общеразвивающих программ

Слайд #17

Использование специальных программ

Слайд #18

Использование ИКТ повышает качество знаний; делает занятие индивидуальным; вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития; создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе; ЭВМ даёт учителю возможность оперативно корректировать действия ученика, организовать самоконтроль учащихся.

Слайд #19

Методы рефлексии. 1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния: цветовые изображения изображения лиц (настроение) дерево чувств 2. Рефлексия содержания учебного материала: прием незаконченного предложения прием «Выбор афоризма или пословицы» рефлексия достижения цели 3. Рефлексия деятельности: самооценка активности на каждом этапе урока.

Слайд #20

Формы и методы активного обучения Интегрированные уроки. Урок – творческая мастерская. Урок – игра “Что? Где? Когда?” Урок-исследование. Мозговая атака. Урок-экскурсия. Круглый стол.

Слайд #21

Результаты техники чтения:

Слайд #22

Мониторинг уровня воспитанности учащихся

Слайд #23

"Страшная опасность - безделье за партой: безделье шесть часов ежедневно, безделье месяц и годы - это развращает, морально калечит человека, и никакая школьная бригада, ни мастерская, ни школьный участок - ничто не может возместить упущенного в главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли", - писал В.А.Сухомлинский.

Слайд #24

Спасибо за внимание