Современные модели организации обучения

Слайд #1

СОВРЕМЕННЫЕ МОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Слайд #2

План: Сущность содержания понятий «форма обучения», «форма организации обучения»; Классификация форм обучения; Характеристика отдельных форм обучения; Урок как основная форма организации обучения.

Слайд #3

В педагогической литературе нередко встречаются разные толкования таких понятий, как «форма обучения» и «форма организации обучения». Идентичны эти понятия или нет? Попытаемся рассмотреть данный вопрос.

Слайд #4

В переводе с латинского форма означает внешнее очертание, наружный вид, структуру чего - либо. По отношению к обучению понятие форма употребляется в двух значениях, как: А) форма обучения; Б) форма организации обучения.

Слайд #5

Форма – наружный вид, соответствующий внутреннему устройству; система организации чего-либо.

Слайд #6

Форма обучения как дидактическая категория означает внешнюю сторону организации учебного процесса. Она зависит от: целей, содержания, методов и средств обучения, материальных условий, состава участников образовательного процесса и других его элементов.

Слайд #7

Форма организации обучения – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме (А.С. Агафонова).

Слайд #8

Формы организации обучения - внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определённом порядке и режиме. Совокупность форм, объёдинённых по признаку связи учащихся и учителя посредством учебного материала и дополняющих друг друга, составляет организационную систему обучения (И.М. Чередов).

Слайд #9

В истории педагогики известны различные формы обучения: индивидуальная, индивидуально-групповая, классно-урочная система, Белл-Ланкастерская, Дальтон-план, план Трампа и др.

Слайд #10

В современной дидактике организационные формы обучения, включая обязательные и факультативные, классные и домашние занятия, подразделяются на: Индивидуальные; Фронтальные; Групповые; Коллективные.

Слайд #11

Индивидуальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает индивидуально с каждым учеником.

Слайд #12

Фронтальная форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками в едином темпе и с общими задачами.

Слайд #13

Групповая форма обучения - форма организации обучения, при которой учитель выделяет в классе группы по каким-то признакам и организует работу учеников в таких группах.

Слайд #14

Коллективная форма обучения – отличается от фронтальной тем, что учащиеся рассматриваются как целостный коллектив со своими особенностями взаимодействия.

Слайд #15

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Ученики примерно одного возраста и уровня подготовки разбиты на классы; Класс работает по единому годовому плану и единым учебным программам; Основной единицей занятия является урок;

Слайд #16

Классно-урочная система – коллективная форма организации обучения, при которой: Продолжительность урока регламентируется Уставом образовательного учреждения с учётом гигиенических норм; Работой учащихся на уроке руководит учитель.

Слайд #17

Данная система была теоретически обоснована в XVII в. чешским педагогом Яном Амосом Коменским и описана им в книге «Великая дидактика». Классной эта система называется потому, что учитель проводит занятия с группой учащихся определённого возраста, имеющей твёрдый состав и называемой классом.

Слайд #18

Урочной – потому, что учебный процесс проводится в строго определённые отрезки времени – уроки. После Коменского значительный вклад в разработку теории урока внёс К.Д. Ушинский.

Слайд #19

Преимущества классно-урочной системы обучения: Чёткая организационная структура; Удобства управления деятельностью класса;

Слайд #20

Преимущества классно-урочной системы обучения: Возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы; Стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика;

Слайд #21

Преимущества классно-урочной системы обучения: Тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учащихся; Эмоциональное влияние личности учителя на учащихся; Экономичность обучения, т.к. учитель работает одновременно с группой учащихся.

Слайд #22

Недостатки классно-урочной системы обучения: ориентация на среднего ученика, что создаёт значительные затруднения для слабого школьника и задерживает развитие способностей у более сильных; ограниченное общение между учениками;

Слайд #23

Недостатки классно-урочной системы обучения: трудность учёта индивидуальных особенностей учеников; одинаковый темп и ритм работы;

Слайд #24

Классификация форм организации обучения: По составу учащихся: А) временные Б) постоянные

Слайд #25

По месту работы: А) школьные (классы, лаборатории) Б) внешкольные (дом, экскурсия, поход и т.д.) Классификация форм организации обучения:

Слайд #26

По времени работы: А) классные Б) внеклассные (соревнования, кружок, факультативы и т.д.) Классификация форм организации обучения:

Слайд #27

По характеру управления учителем учебной деятельностью учеников: А) репродуктивные Б) проблемно-поисковые В) исследовательские Классификация форм организации обучения:

Слайд #28

По дидактическим целям: А) практика Б) семинар В) лекция Классификация форм организации обучения:

Слайд #29

Урок как основная форма обучения. Существуют самые разнообразные формы организации учебного процесса: урок, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, практикум, факультатив, экскурсия, производственная практика, домашняя самостоятельная работа, консультация, зачёт, экзамен, предметный кружок, мастерская, студия и т.д.

Слайд #30

Урок – динамичная и вариативная основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определённым составом учащихся – с классом – по твёрдому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, развития и воспитания (Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров).

Слайд #31

Урок – форма организации учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях при классно-урочной системе обучения (Б.М. Бим-Бад). Урок – основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса (А.С. Агафонова).

Слайд #32

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова: урок усвоения новых знаний; урок усвоения навыков и умений; урок комплексного применения знаний;

Слайд #33

Классификация уроков по дидактической цели В.А. Онищука, Б.П. Есипова, Н.И. Болдырева, Г.И. Щукина, И.Т. Огородникова: урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки, оценки и корректировки знаний, умений и навыков; комбинированный урок.

Слайд #34

Классификация уроков по двум критериям: содержанию и способу проведению И.Н. Казанцева: По первому критерию (содержанию) уроки математики, например, подразделяются на уроки арифметики, алгебры, геометрии и тригонометрии, а внутри них – в зависимости от содержания преподаваемых тем.

Слайд #35

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки в виде лекций; уроки в виде бесед; Уроки-экскурсии;

Слайд #36

По способу проведения учебных занятий уроки делятся на: уроки самостоятельной работы учащихся в классе; лабораторные и другие практические занятия.

Слайд #37

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: вводные уроки; уроки первичного ознакомления с материалом;

Слайд #38

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: уроки образования понятий, установления законов, правил; уроки применения полученных знаний на практике;

Слайд #39

Классификация уроков по логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса С.В. Иванова: уроки навыков; уроки повторения и обобщения; контрольные уроки; смешанные или комбинированные уроки.

Слайд #40

Обязательными элементами всех вышеназванных уроков являются организационный этап и подведение итогов урока. Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определённой последовательности согласно дидактическим целям.

Слайд #41

Структура комбинированного урока: Оргмомент Проверка домашнего задания Опрос Сообщение по новой темы и задач, мотивация

Слайд #42

Структура комбинированного урока: Изложение нового материала Закрепление нового материала Подведение итогов Домашнее задание Конец урока

Слайд #43

Урок как организационная система обучения – явление динамическое. Он постоянно развивается, отражая основные тенденции развития педагогического процесса в направлении его целостности.