Оценка достижения планируемых результатов

Слайд #1

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРЕДМЕТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ИТОГОВЫЕ РАБОТЫ *

Слайд #2

http://www.fsu-expert.ru/ ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЭКСПЕРТИЗА В ОБРАЗОВАНИИ 5 - 10 апреля - брифинг-консультация "Реализация требований ФГОС НОО в курсе русского языке системы учебников "Начальная школа XXI века". *

Слайд #3

Оценка (словесная) выполнения требований стандарта * Отметка (балл) по предмету Оценка достижения планируемых результатов

Слайд #4

Формы итогового контроля Итоговая проверочная работа для оценки достижения предметных результатов обучения Контрольная работа по проверке метапредметных результатов обучения Ориентир для разработчиков Пособие «Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий» В 2 ч. Ч.1/М.Ю.Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др. – М.: Просвещение, 2010. *

Слайд #5

Итоговая проверочная работа для оценки достижения предметных планируемых результатов (на примере русского языка) ЦЕЛЬ: проверить достижение предметных результатов на основе сформированных метапредметных действий Примеры формулировок заданий: Русский язык: не «Спиши», «Вставь», «Разбери», а «Найди», «Распредели», «Сгруппируй», «Выбери», «Объясни», «Докажи», «Заполни таблицу» и т.п. *

Слайд #6

Основа контроля – планируемые результаты освоения основной образовательной программы ученик научится операционализируются, проверяются в итоговом контроле на базовом и повышенном уровне ученик получит возможность научиться не операционализируются, не входят в итоговый контроль *

Слайд #7

Раздел «Синтаксис» Выпускник научится: различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Выпускник получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; различать простые и сложные предложения. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Слайд #8

Словесная оценка «выполнено на базовом уровне», «выполнено на повышенном уровне», «не выполнено на базовом уровне», и характеристика заданий итоговой проверочной работы Задания базового уровня – «проверяют сформированность знаний, умений и способов действий…, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило. это стандартные учебно-познавательные и учебно-практические задачи, в которых очевиден способ учебных действий» («Оценка достижения…», с.49). Задания повышенного уровня – «проверяют способность выпускника выполнять такие учебно-познавательные и учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета» («Оценка достижения…», с.49). *

Слайд #9

Система оценки выполнения заданий базового и повышенного уровня Задания базового уровня – 0 баллов, 1 балл Задания повышенного уровня – 0 баллов, 1 балл, 2 балла *

Слайд #10

Русский язык: задание базового уровня Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении. Прекрасная мелодия росла, поднималась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам высоких деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами.   Критерий В каждый столбик записано по два примера ,например: Имена существительные - мелодия, ветер, (по)вершинам, деревьев, листья, траву, (в) лицо, брызгами ОЦЕНКА 1 балл – задание выполнено правильно и в полном объеме: в каждый столбик записано по два примера; 0 баллов – при записи примеров допущены ошибки в определении того, какой частью речи является слово ИЛИ задание выполнено не в полном объеме.

Слайд #11

Русский язык: задание повышенного уровня ЗАДАНИЕ Даны слова: дядюшка, тигрица, подруга, юноша. Допиши ответы на вопросы об этих словах. а) Какой частью речи являются эти слова? Эти слова являются ______________________________________ . б) Какие признаки, характерные для этой части речи, у этих слов одинаковые? 1) ____________________________________________, 2) ____________________________________________, 3) ____________________________________________. КРИТЕРИЙ Дописано предложение: Эти слова являются именами существительными. Указано три одинаковые признака этих слов из ряда возможных: 1) одушевленные, 2) нарицательные, 3) 1 склонение, 4) ед. ч., 5) Им. п. ОЦЕНКА 2 балла – правильно дописано первое предложение; указаны 3 признака, при этом неверные признаки не указаны. 1 балл – правильно дописано первое предложение; во втором предложении правильно указано 1-2 признака, при этом неверные признаки не указаны; 0 баллов – выполнена только первая часть задания, вторая часть не выполнена или при ее выполнении допущены ошибки.

Слайд #12

ЧТО МЫ ПОЛУЧАЕМ В РЕЗУЛЬТАТЕ МНОГОКОМПОНЕНТНОГО КОНТРОЛЯ? Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению органа управления образовательного учреждения (Закон «Об образовании», гл. II, ст. 17) Предположим: итоговая работа выполнена на 70 % или более («выполнено на базовом уровне») в итоговой работе не выполнено правильно (или вообще не выполнено) ни одного задания повышенного уровня отметка (балл) по предмету - «отлично» («5») материалы портфолио (портфеля индивидуальных достижений учащегося) свидетельствуют об отсутствии положительной динамики развития КАКОЙ ВЫВОД ДЕЛАЕТ ОРГАН УПРАЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ? *

Слайд #13

Условия подбора заданий для проверки достижения метапредметных результатов (русский язык, математика) Предметные знания не должны влиять на качество выполнения задания на адекватность оценивания *

Слайд #14

Пример. Русский язык Определи правильную последовательность своих действий при проверке орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова». Расставь числа 1, 2, 3, 4. Чтобы не ошибиться в написании слов с безударными гласными в корне нужно: Обозначить безударный гласный той же буквой, которой обозначается ударный гласный в этом корне. Определить, в какую часть слова входит безударный гласный. Для безударного гласного в корне слова подобрать проверочное слово. Поставить ударение. Комментарий. Проверяется умение упорядочить «шаги» алгоритма. Верное выполнение: Ученик должен поставить числа следующим образом: 4 2 3 1 *

Слайд #15

ИТОГВАЯ ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИМСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Вся многокомпонентная система оценки призвана ответить только на один вопрос: «Выполнил ли учащийся требования стандарта?» Эта оценка – «выполнил на базовом уровне», «выполнил на повышенном уровне», не выполнил на базовом уровне» - фиксируется только словесно в характеристике учащегося *

Слайд #16

Многокомпонентная система оценки достижения планируемых результатов позволяет объективно оценить индивидуальный прогресс каждого выпускника начальной школы *