Особенности диагностической и коррекционно – образовательной работы с детьми с ЗПР и умственной отсталостью

Слайд #1

Тема семинара: «Особенности диагностической и коррекционно – образовательной работы с детьми с ЗПР и умственной отсталостью».

Слайд #2

«Современная методика диагностики отклонений в интеллектуальном развитии младших школьников» Меметова Л.Б., практический психолог Первомайской ОШ

Слайд #3

Общее описание методики

Слайд #4

Первый блок методики – исследование пространственных представлений

Слайд #5

Задание № 1 – «Панель» - максимальная оценка – 4 балла. Содержание задания: заполнение нескольких углублений соответствующими фигурками, которые необходимо сложить из двух частей.

Слайд #6

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #7

Задание № 2 – «Домик» - максимальная оценка – 8 баллов. Содержание задания: составление домика из четырех деталей – двух квадратов и двух прямоугольных треугольников.

Слайд #8

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #9

Задание № 3 – «Кораблик» - максимальная оценка – 12 баллов.

Слайд #10

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #11

Второй блок методики – обобщение содержательного материала с опорой на наглядность

Слайд #12

Задание № 4 – группирование предметов – максимальная оценка – 4 балла. Содержание задания: создание пар предметов по функциональным признакам.

Слайд #13

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #14

Задание № 5 – группирование предметов – максимальная оценка – 4 балла. Содержание задания: создание пар предметов по родовым признакам. Это задание отличается от предыдущего другим набором предметов, которые необходимо сгруппировать по родовым признакам.

Слайд #15

Задание № 6 – «Четвертый лишний» - максимальная оценка – 4 балла. Содержание задания: объединение трех предметов, имеющих общий существенный признак, и исключение четвертого предмета, не имеющего этого признака.

Слайд #16

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #17

Задание № 7 – «игра – труд». Высшая оценка – 5 баллов. Содержание задания: классификация множества изображенных объектов. В отличие от предыдущих заданий, здесь создаются две группы объектов, каждая из которых имеет основание для объединения.

Слайд #18

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #19

Третий блок методики – обобщение наглядного материала, не имеющего скрытого логического содержания

Слайд #20

Задание № 8 – установление системы в заданном ряде знаков – максимальная оценка – 6 баллов. Содержание задания: установление порядка чередования между знаками тире – точка.

Слайд #21

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #22

Задание № 9 – классификация геометрических фигур – максимальная оценка – 15 баллов. Содержание задания: трехкратное группирование одних и тех же фигур, имеющих три признака.

Слайд #23

Варианты выполнения задания детьми

Слайд #24

Четвертый блок методики задания, направленные на изучение способности раскрывать причинно – следственные связи в наглядно изображенной ситуации, как существенного показателя сформированности мыслительной деятельности ребенка.

Слайд #25

Задание № 10 – «Нелепицы» - максимальная оценка – 3 балла. Содержание задания: заметить нелепицы в изображенных ситуациях.

Слайд #26

Задание № 11 – понимание скрытого смысла сюжетных рисунков. Максимальная оценка – 12 баллов. Содержание задания: раскрытие содержания двух серий сюжетных картинок и нахождение общего в их содержании.

Слайд #27

Пятый блок методики – задания на вербальном материале