Современный урок в начальной школе

Слайд #1

Современный урок в начальной школе Великая цель образования - это не знания, а действия Г.Спенсер

Слайд #2

Нужно, чтобы дети по возможности учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал К.Д. Ушинский

Слайд #3

Стратегической целью РО является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности В современных условиях обучения традиционная формула «знаю, но еще не умею» трансформируется в формулу «не умею – значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью (Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996)

Слайд #4

Урок – своеобразное зеркало, в котором можно увидеть систему обучения: цели содержание методы формы

Слайд #5

Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова Метод - решение детьми системы учебных задач в процессе деятельности Особенности обучения: усвоение знаний от общего к частному воспроизведение знаний в особых предметных, графических или буквенных моделях конкретизация изучаемого объекта в системе частных знаний о нем

Слайд #6

Ориентиры педагогической деятельности в начальной школе 1 класс Центральная содержательная задача Форма организации УД Формирование субъекта УД Формирование мотивации УД. Осуществляется переход от игровой деятельности к учебной, основой такого перехода выступает практическое действие, которое меняет свой характер. Практическое действие обогащается благодаря рефлексии, что является пропедевтикой перехода к учебной задаче; выводится понятие практического действия как особого понятия для усвоения. Так происходит введение в предмет Совместная работа в условиях решения практических задач (цель- освоение разных форм кооперации), парная работа Освоение совместной работы в учебно- игровой деятельности

Слайд #7

Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова

Слайд #8

Система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова: 2класс. Эксперимент

Слайд #9

Начальная школа ХХ1 века Задача – формирование основных компонентов учебной деятельности Позиция ученика -зачем я учусь? -что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу? - каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю? - каковы мои успехи и что у меня не получается?

Слайд #10

Структура урока по формированию новых знаний Оживление опыта детей (постановкa учебной проблемы) Организация исследовательской деятельности (учебный диалог) Закрепление полученных знаний (выполнение заданий в рабочих тетрадях, игра, логические задачи) «Минутка» самоконтроля и самооценки Домашнее задание

Слайд #11

Современные подходы в обучении Поисково – исследовательская деятельность детей ( рубрики учебника: «Выскажи предположение», «Выскажи свое мнение» Творческая деятельность ( ролевая игра, задания на воображение и др.) Индивидуальный подход ( «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир» Дифференциация ( коррекционно-развивающие рабочие тетради) Контролирующая и оценочная деятельность школьников ( «Проверь себя», «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки»)

Слайд #12

Тема «Ты и здоровье» УМК «Начальная школа XXI века» Дидактическая игра «Накроем стол для обеда» Составление меню школьника Сюжетно-ролевая игра «Любимые кушанья Трех Толстяков и Карлсона» Практическое задание «Декоративная нарезка овощей для украшения винегрета»

Слайд #13

Почему сложно достичь новых результатов с прежними учебниками? цель методика текст Передача готовых знаний Объясняет все так, чтобы ученик запомнил и пересказал знания Репродуктивные вопросы – повторение и запоминание чужих мыслей Традиционный учебник Развивающий учебник Развитие умений по применению знаний Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками Продуктивные задания – получение нового продукта – своего вывода, оценки

Слайд #14

ОМ, 3 класс, «Начальная школа XXI века» Когда возникло земледелие Выскажи предположение Прочитай отрывок из летописи. Постарайся «перевести» его на современный язык. Выскажи свое мнение; чем занимались жители этого места? Зависел ли их труд от природного окружения? «Место пренарочито и красно вельми, и скотопажитно, и пчелисто, и всякими земными семенами родимо, и овощами преизобильно, и зверисто, и рыбно, и всякого угодья много» Сосчитай, сколько хлеба пропадет зря за один год, если в день семья выбросит лишь один кусочек весом в 100г.

Слайд #15

Совместная деятельность Позитивная связь единой общей целью Личностное взаимодействие Индивидуальная ответственность Навыки общения Совместная оценка хода работы

Слайд #16

Психологическая структура урока Межличностный контакт Включение ребенка в конкретную учебную деятельность «Зацепка» Организация учебных действий детей Пауза перед решением Нахождение нового способа решения задачи, построение модели (кульминация) Деловое обсуждение продвижения вперед отдельных учащихся, всего класса

Слайд #17

Знания, не подкрепленные телесным опытом или чувственным впечатлением, не усваиваются. В коре головного мозга формируются центры нейтрализации этой информации И.П. Павлов

Слайд #18

Нужно владеть основами ремесла, чтобы затем становиться большим художником В.В. Давыдов

Слайд #19

Ошибаться и усовершенствовать суждения свои сродно мыслящему созданию, и признание в этом требует от него душевной силы А.С. Пушкин

Слайд #20

Типы современных уроков окружающего мира урок – наблюдение урок – поиск урок – дискуссия (учебный диалог/полилог) урок – практикум урок – игра урок творчества методические приемы активизации познавательного интереса школьников (логические и творческие задачи, игры)