Групповые консультации как форма учебных занятий

Слайд #1

Групповые консультации как форма учебных занятий.

Слайд #2

Слайд #3

Слайд #4

Слайд #5

Слайд #6

Слайд #7

Слайд #8

Слайд #9

Планирование консультаций составляется на основе дифференциации учащихся по уровню опорных знаний, по однотипности пробелов, по уровню развития умений учиться самостоятельно. Подготовительная работа учителя по составлению планирования: Время: сентябрь-октябрь Цель: изучение готовности учащихся к обучению, дифференциация их на группы, выделение лиц для оказания индивидуальной помощи. Действия учителя: Проведение и анализ первых письменных работ (не контрольного, а ознакомительного характера) по предметам; Анализ ответов учащихся; Наблюдение за работой учащихся на уроках и консультациях. В содержании работ необходимо предусмотреть вопросы и задания разного характера: Выявление опорных знаний, умений и навыков по предмету; Выявление умения самостоятельно работать с книгой, наглядными пособиями, приборами и т.п.; Выявление интеллектуальных умений Дифференциация учащихся на группы дает возможность внести необходимые коррективы в планирование консультаций.

Слайд #10

Содержание групповых консультаций определяется: - отбором учебного материала в соответствии с программой; - временем, которое отводится на его изучение - готовностью учащихся текущим учетом результатов усвоения изучаемого материала каждым учеником

Слайд #11

Слайд #12

Дидактические требования к отбору учебного материала, выносимого на объяснительную консультацию: Отбор материала определяется количеством часов, отведенных на консультацию (ведущие идеи курса, основные научные понятия, правила и законы, наиболее яркие и убедительные факты) Материал должен соответствовать уровню готовности учащихся к его усвоению и к последующей самостоятельной работе над ним; Необходимо учитывать объем, полноту и глубину раскрытия материала в учебнике, характер его изложения с целью выделения той части содержания, которая нуждается в объяснении учителя, и той, которая доступна для самостоятельного изучения; Необходимо учитывать повторяемость структуры отдельных тем и возможность аналогичного подхода к их изучению. На объяснительные консультации должны выноситься темы, различные по своей логической структуре для вооружения учащихся типовыми способами самостоятельного изучения материала.

Слайд #13

Дидактические требования к отбору учебного материала, выносимого на тренировочную консультацию: Задачи и упражнения должны охватывать широкий круг изучаемых вопросов Задачи не должны копировать примеры в учебнике, но и не могут сильно от них отличаться Задачи и упражнения должны следовать с постоянным возрастанием сложности Начинать работу желательно с разбора тех примеров, которые приведены в учебнике Решению задач и выполнению упражнений предшествует проверка усвоения правил, законов, формул, выяснение их теоретического смысла, установление границ применения, запись единиц измерения и т.д. В заочной форме учитель предварительно рассматривает комплекс всех задач и упражнений, которые нужно выполнить учащимся, и на этой основе определяет задачи (упражнения) для анализа на консультации и для домашней самостоятельной работы.

Слайд #14

Выбор темы и отбор материала для повторительно- обобщающей консультации определяется возможностями обобщения и систематизации знаний в пределах каждого предмета. Важно правильно организовать предварительное повторение учащимися материала: сформулировать вопросы по основным смысловым линиям повторения указать параграфы в учебнике, задания на применение знаний, на составление обобщающих таблиц и т.д. Варианты построения консультаций: - последовательное приглашение групп учащихся, имеющих разные уровни знаний - одновременная работа с двумя или тремя группами учащихся по принципу двух-, трехкомплектной школы.

Слайд #15

На инструктивно-методических консультациях объяснения учителя сочетаются с рекомендациями и практическим показом образцов работы с учебником и другими средствами наглядности или дополнительной литературы. Они необходимы в начале учебного года, а также перед изучением новых тем и разделов, которые выносятся на зачеты. В заочной форме обучения они играют ведущую роль на всех этапах обучения, и их количество увеличивается по мере овладения учащимися методами и приемами самостоятельной работы.

Слайд #16

Место отдельных видов консультаций в общей системе занятий: Коррективно-повторительные консультации интенсивно проводятся в начале учебного года Инструктивно-методические предваряют домашнюю самостоятельную работу и чередуются с объяснительными консультациями Объяснительные консультации предшествуют консультациям тренировочного типа Повторительно-обобщающие завершают систему занятий в пределах зачетного раздела, семестра, учебного года.

Слайд #17

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Слайд #21

Индивидуальные консультации как специальная форма учебных занятий. Индивидуальные консультации более актуальны в вечерней школе из-за более выраженных индивидуальных особенностей учащихся ( познавательных, нравственно-волевых, мотивационных) и индивидуальных условий учения ( структура свободного времени, бюджет, режим труда и т.д.). Значение индивидуальных консультаций: в очном обучении - они служат дополнительной формой занятий и играют подсобную роль; в заочном обучении - одна из важнейших и решающих форм учебных занятий. На индивидуальных консультациях учитель решает образовательные задачи, осуществляет воспитание и развитие учащихся, а также реализует дифференцированный подход к ним.

Слайд #22

Педагогическая сущность индивидуальных консультаций: Возбуждать мыслительную активность учащегося; Вооружать его умениями самостоятельной учебной работы; Формировать интересы; Развивать познавательные потребности.

Слайд #23

Слайд #24

Консультации проводятся с: учащимися, слабо подготовленными; теми, кто пропустил занятия; сильными учащимися, опережающими по уровню своего развития других . Разделы планирования предусматриваются консультации для тех: Кому нужна систематическая индивидуальная помощь; Кто нуждается лишь в эпизодической помощи; Для сильных учащихся, кому нужны консультации для развития способностей.

Слайд #25

Слайд #26

Использование индивидуальных карточек позволяет учитывать разную трудность заданий, постепенное усложнение самостоятельных работ учащихся, характер и объем пропущенного материала, а также затруднения, которые испытывают учащиеся, указывая им соответствующие параграфы учебного пособия, куда можно обратиться. Работа с учащимися на индивидуальной консультации планируется и организуется по двух-, трехкомплектному принципу.

Слайд #27

Литература: 1. Индивидуализация и дифференциация обучения в вечерней школе: Пособие для работников веч. (смен.) шк./под редакцией Г.Д.Глейзера,- М.: Просвещение, 1985