Реализация требований ФГОС средствами УМК «ОС «ШКОЛА 2100»

Слайд #1

ТЕМА: Федерального инновационного проекта Реализация требований ФГОС средствами УМК «ОС «ШКОЛА 2100» Выделите ключевые информационные единицы темы.

Слайд #2

Актуализация знаний В двух предложениях сформулируйте качественно новые изменения изложенные в новом ФГОС. (формат задания ЕГЭ) Первое предложение должно раскрывать сущность понятия. Второе предложение расширяющее: структура понятия и (или) перечисление классификаций, видов понятия, примеры.

Слайд #3

Оцени свой ответ, сравнив свой вариант с информацией следующего слайда. Критерии оценки: Полнота ответа (выделение существенно важных единиц) Правильность ответа Самостоятельность Уровень проверяемого знания

Слайд #4

Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться … Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности … ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования» ФГОС – это требования к … СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ основной образовательной программы УСЛОВИЯМ АКЦЕНТ СМЕЩАЕТСЯ С ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ НА УМЕНИЯ ИМИ, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ!

Слайд #5

Тема: Проектирование урока с использованием методик деятельностного подхода по комплексу технологий «Школы 2100» Внимательно прочитайте тему занятия, выделите ключевые слова. Как вы думаете чем мы будем сегодня заниматься? Какова будет наша основная деятельность? Анечка - null

Слайд #6

Ключевые информационные единицы: Проектирование. Методики деятельностного подхода. Комплекс технологий ОС «Школа 2100». Как вы думаете какова будет цель нашего занятия? Цель: Сформировать (освоить) алгоритм проектирования урока в одной из технологии деятельностного обучения ОС «Школа 2100»

Слайд #7

Если тема семинара – проектирование …… то в какой технологии целесообразно организовать нашу работу? Назовите основные этапы этой технологии для урочной деятельности Мотивация к деятельности. Условия проекта. Этап разработки программы реализации проекта. Организация деятельности по реализации программы. Представление результата. Оценка деятельности.

Слайд #8

Как вы думаете можно ли этот алгоритм считать планом работы нашего семинара? Какой этап работы мы уже выполнили? Какой этап работы следующий?

Слайд #9

Условия выполнения проекта: Какую роль мы играем в проекте? Что мы должны создать? (продукт, результат проекта) Какие технологии используем? Как представляем результат? Как оцениваем?

Слайд #10

– Какие технологии есть в арсенале ОС «Школа 2100» и их потенциал Актуализация 2 этап

Слайд #11

Урок по комплексу технологий «Школы 2100» технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока. 3.Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания, находят решение. 4.Ученики применя-ют новые знания в задачах примене-ния. технология ОЦЕНИВАНИЯ технол. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ 1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий). 2. Ученик сам оценивает себя: Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3-7. Каждое задание по таблицам умений, уровням успешности и пр. 1. До чтения – прогнозирование. 2. Во время чтения – задаём вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, в подтекст. 3. После чтения – формулируем своё понимание. 2.Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового. Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Слайд #12

Этап разработки программы реализации проекта Планирование деятельности: 1. Отбор инструментария 2. Формулировка критериев оценки полученного результата. 3. Определение видов деятельности и порядок действий На какой этап сколько спланируем времени. 1час на освоение алгоритма, 1 час на проектирование 30 – 40 минут презентация и оценка результата. Будем проектировать весь урок или элементы урока. Весь урок. Подробно этап постановки проблемы. Как мы организуем группы? Ядро групп педагоги пришедшие с учебником и программой, остальные примкнули к группам по интересу. Как мы будем представлять результат? 2-3 проекта по желанию групп

Слайд #13

Отбор инструментария Образовательная программа. Рабочая программа учителя. Технологии деятельностного обучения. Технологическая карта урока- ПДО Таблица требований УУД Учебник Алгоритм оценки урока

Слайд #14

Как оцениваем проекты? Критерии оценки – по схеме анализа урока. 1. Соблюдение этапов алгоритма. 2. Соблюдение этапов урока ПДУ. 3. Соответствие проблемы -теме урока. 4. Отбор целей (результатов) – урока. 5. Эффективность урока 6. отбор форм организации деятельности, формулирование продуктивных заданий.

Слайд #15

* Примерный алгоритм подготовки проблемно-диалогического урока 1.Отобрать минимум – новые знания и умения данного урока. 2.Поставить цели урока – каким действиям по работе с новым знанием будем обучать (развитие умений). 3.Спроектировать постановку проблемы: цели, вопроса, темы урока (+версии решения). 4.Наметить актуализацию знаний, которые нужны для решения проблемы, и планирование поиска решения. 5.Обозначить шаги поиска решения проблемы: какие знания и как ученики смогут открыть сами. 6.Спланировать выражение решения проблемы. 7. Подготовить задания на применение нового знания.

Слайд #16

«Как пользоваться мини максом??» ПРАВИЛА НА ОБЛОЖКЕ УЧЕБНИКА: Каждому надо учиться выбирать главное и интересное! Не всё, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнить! ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УРОКА: 1. Определить минимум ближайшего урока (по программе, специальным страницам учебника и т.д.). 2. Выделить в параграфе минимум (правило, алгоритм, закономерность, понятие и т.д.) и спланировать работу прежде всего с этим минимальным содержанием. 3. Распорядиться максимумом (остальное содержание параграфа): если успеем – хорошо, если нет – не страшно, не будем это читать и делать и не будем задавать на дом!!!

Слайд #17

* Определение минимума Как мы можем определить минимум? С помощью таблицы требований, Таблицы УУД С помощью программы, а также методических рекомендаций. С помощью учебника (перечень умений) Объяснять действие притяжения Земли на предметы С помощью вывода в параграфе

Слайд #18

Принцип минимакса (5 кл.) * 1. Определить миниум. 2. Выделить его в §. 3. А максимум? Зарождение скотоводства Зарождение земледелия Союз родов - племена Глиноделие. ткачество Конфликт племен Переселение племен Языковые семьи Управление в племени Быт земледельц. Быт земледельц.

Слайд #19

Проблемно-диалогический урок 1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?» Проблемно-диалогическая технология Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми Е.Л.Мельникова Регулятивные УУД Коммуникативные УУД

Слайд #20

Если группе необходимо то можно включить слайды для повторения по теории ПДУ Занятие по теории ПДУ уже было Способы (приемы)создания проблемной ситуации с помощью УМК с примерами. Типы диалога- подводящий и побуждающий.

Слайд #21

* Главное средство достижения целей – работа с ПРОДУКТИВНЫМИ заданиями Осмысли цель задания (что надо сделать?). Найди нужную информацию (текст, рис…). Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…). Сформулируй (устно/письменно) ответ, используя слова: «я считаю, что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».). Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на наводящие вопросы учителя. Прочитай текст и сформулируй для себя: «Что такое продуктивное задание.» Приведи пример.

Слайд #22

Регулятивные УУД (необходимый для 5-6 классов) Определять цель (проблему) и план действий Действовать по плану, решая проблему Оценивать результат действий Ученики Определять цель обнаруживать и формулировать проблему: Н – учебной деятельности, урока П – тему проекта . Выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы: Н – выбирая из предложенных П – самостоятельно искать средства достижения цели. . Планировать с помощью учителя учебную деятельность: Н - решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера; П - осуществление проекта. Работать по плану (предложенному и самостоятель-но составленному), используя Н - основные П - и дополнительные средства (справочники, сложные приборы, средства ИКТ) По ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки Н – с помощью учителя П - самостоятельно. Определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев: Н – в привычной учебной ситуации на уроке П – при оценке проекта; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки. Осознавать причины своего успеха или неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха Н – в диалоге с учителем П – самостоятель-но. Н П Н П Н П Н П Н П Н П Н П 1. 2. Средний % по классу

Слайд #23

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ФГОС (в системе «Школа 2100») Учитель:________________________. Класс:___. Предмет:__________. Тема:______________________ Фрагменты урока: виды деятельности учащихся, задания и т.д. Использование технологий деятельностного типа: Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового и др.); Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения) Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.) Какие результаты продемонстрированы в виде универсальных учебных действий (указать группу и конкретные виды действий): Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат. Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать ее (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах. Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в т.ч. вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде - подтекст, концепт), сотрудничать. Личностные: оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей (подробнее – см. табл. УУД). Что в следующий раз можно сделать лучше? Проблемы в развитии: - универсальных учебных действий - предметных умений. Другие проблемы взаимодействия учителя и учеников, проявившие в данном фрагменте урока 1. …

Слайд #24

Представляете свой проект по алгоритму. Оценивать свою работу по сформированным критериям вы будете после оценки коллег. Коллеги оцените проект группы по критериям.

Слайд #25

Какую мы ставили цель? Сравнили со слайдом. Какие мы ставили задачи? Какие использовали технологии? Что успели? Что не успели? Оцените свою работу на семинаре по 6 бальной системе. Предлагаем дооформить представленные проекты для публикации их на сайте.