Система учебников для начальной школы РИТМ
Презентация на тему Система учебников для начальной школы РИТМ к уроку в начальной школе
Презентация по слайдам:
Слайд #1
Система учебников для начальной школы: «РИТМ» Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/1.jpg)
Слайд #2
Система учебников для начального общего образования «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление (РИТМ)»: является целостной системой, реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, обеспечивает устойчивую мотивацию младших школьников к обучению, охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), в том числе основы духовно-нравственной культуры народов России и иностранные языки.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/2.jpg)
Слайд #3
Обеспечивает в полном объеме реализацию требований ФГОС к результатам образования Обеспечение информационно-образовательной среды Комплекс курсов повышения квалификации Электронные приложения Примерные основные образовательные программы для систем учебников
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/3.jpg)
Слайд #4
Особенности системы учебников «РИТМ»: построена на единых психолого-педагогических и концептуальных основах; основана на концепции системно-деятельностного подхода в обучении; создана с учетом положительного опыта УМК «Классическая начальная школа»; позволяет реализовать требования ФГОС на базе имеющейся у учителей начальной школы методической подготовки; отличается сочетанием современных подходов к решению методических проблем; обеспечивает достижение неизменно высоких результатов, подтвержденных практикой.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/4.jpg)
Слайд #5
Особенности системы: широкая вариативность включенных в систему учебников (в том числе УМК по русскому языку и литературному чтению для детей-билингвов российских регионов), системно-деятельностный подход и развивающее обучение, реализация дифференциации и индивидуализации в содержании основных учебных линий.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/5.jpg)
Слайд #6
В качестве базовых в ФГОС вводены понятия: Компетентность – свойство личности; Компетенция – содержание образования; Универсальные учебные действия (УУД); Универсальные учебные умения (УУУ). .
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/6.jpg)
Слайд #7
Объективные факторы необходимости формирования универсальных учебных действий : тенденции постиндустриальной культуры; личностноцентрическая парадигма образования; введение ФГОС нового поколения и необходимость «горизонтальной» связи курсов («Образовательные системы); итоговое овладение универсальными учебными действиями: предметные, метапредметные и личностные результаты в содержании каждого учебного курса.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/7.jpg)
Слайд #8
Результаты обучения по ФГОС: предметные (достижения в предмете); метапредметные («горизонтальные» достижения, когда прирост умений в одном предмете обеспечивает их перенос в другой предмет); личностные (достижения как результат аксиологического и антропоцентрического подходов).
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/8.jpg)
Слайд #9
Деятельностный подход: Все заявленные результаты связаны со становлением интеллектуальной (когнитивной ) сферы личности ребёнка.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/9.jpg)
Слайд #10
«Вертикальные» и «горизонтальные» связи - это формирование не отдельной системы знаний, умений и навыков внутри одного предмета, а универсальных компетентностей, которые должны дать возможность быть успешными в любом проявлении учебной деятельности.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/10.jpg)
Слайд #11
Система «РИТМ» обеспечивает: Достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение достоверных метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение проверенных в течение нескольких лет предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/11.jpg)
Слайд #12
Система создана на основе УМК «Классическая начальная школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов для решения методических проблем и проверенных практикой принципов дидактики, что позволяет школьникам достигать неизменно высоких результатов образования. Учебники известных авторов Т.Г.Рамзаевой, Э.И.Александровой, В.В.Алеева, В.С.Кузина, О.В.Джежелей и других хорошо зарекомендовали себя не только в нашей стране, но и за рубежом. Система учебников «РИТМ» переработана в соответствии с ФГОС и дополнена новыми учебниками (иностранный язык, окружающий мир и физкультура)
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/12.jpg)
Слайд #13
Учебно-методическая система «РИТМ» 1-4 классы
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/13.jpg)
Слайд #14
«Носитель двух языков – это не сумма двух носителей одного языка, скорее он – уникальная и специфическая лингвистическая система» (Ф. Гросжан) Система «РИТМ» - единственная В России, включающая учебники русского языка для детей-билингвов.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/14.jpg)
Слайд #15
Когнитивная сфера - это познавательная сфера личности. Становление когнитивной сферы билингва воспринимается в русле психолого-дидактической концепции развития личности.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/15.jpg)
Слайд #16
Основные принципы организации работы в учебниках русского языка: текстоцентрическая основа каждого урока; обязательное включение всех 4 видов речевой деятельности ( чтение, говорение, слушание, письмо); работа над самостоятельным созданием текстов разных стилей; пошаговая, алгоритмизированная подача лингвистического материала («принцип одной трудности»); наглядная семантизация лексики; специальная работа над толкованием слов, терминов и разнообразных выражений.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/16.jpg)
Слайд #17
Особенности языковых учебников для билингвов в связи с введением ФГОС: Коммуникативная направленность, Учет индивидуальных (личностных) качеств и интересов учащегося, Метапредметность и функциональность, Системность и пошаговость, Текстовая основа.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/17.jpg)
Слайд #18
Упражнения деятельностного подхода: Мозговая атака «догадайтесь!», Составление словарной карты, Перекодирование информации из одной формы ее представления в другую, Обсуждение ситуации, текста, события в мини-группе и группе, Направляемая дискуссия (темы заранее предложены), Свободная дискуссия (темы ученикам неизвестны), Ролевая игра, Интервью, Воображаемая ситуация (фантазийная, «придумайте!»), Межпредметный проект, Индивидуальные и собственные проекты.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/18.jpg)
Слайд #19
Творческая интерпретация информации: Приемы: 1.Написание эссе. 2.Составление телеграммы, памятки, инструкции. 3. Рассказ по алгоритму. 4. Нарисуйте правило. 5.Письмо по кругу.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/19.jpg)
Слайд #20
Составление кластера: ассоциативный ряд дом строение место, где родился жилище родина родители семья
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/20.jpg)
Слайд #21
Сценарный подход: Формирование универсальных учебных действий учащихся может быть обеспечено учебником, если реализовать сценарный подход деятельности учителя: увеличить инструктивный компонент, заложить в книгу систему значков и символов, сделать методику «открытой».
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/21.jpg)
Слайд #22
Текст – источник информации: Предметы образовательной области «Филология» обеспечивают весь спектр работы с текстом: «Русский язык» - уровень понимания, обработки, логического построения, содержательной цельности. «Литературное чтение» - уровень эмоционального осмысления, сопереживания, оценки.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/22.jpg)
Слайд #23
Метапредметный перенос обеспечивает: умение свернуть или развернуть информацию, сформулировать главное и второстепенное, найти аналогии, обработать информацию, выстроить понятийный аппарат.
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/23.jpg)
Слайд #24
Выводы: Универсальные компетенции, заложенные в содержание образования (общенаучная, инструментальная, общекультурная и др.), реализуются в содержании разных предметных курсов, но именно умение «читать и анализировать текст», формируемое в школьных курсах русского языка и литературного чтения, и позволяет осуществить метапредметный перенос и обеспечивает прирост когнитивной сферы, а значит - успешность в других учебных курсах ( и не только гуманитарного цикла).
![](https://Xp4sTM90BVzr.frontroute.org/s11/4/2/0/5/1/24.jpg)