Диагностика в начальных классах

Слайд #1

Диагностика в начальных классах Кустова Ирина Лукинична учитель начальных классов МАОУ лицей «Синтон» г.Чайковский Пермский край

Слайд #2

Диагностика обучения – обязательный компонент образовательного процесса, с помощью которого определяется достижение поставленных целей. Диагностика охватывает различные сферы: психологическую, педагогическую, дидактическую. Образовательная диагностика – это процесс определения результатов образовательной деятельности учащихся и педагогов с целью выявления, анализа, оценивания и корректирования обучения. Диагностика – это точное определение результатов дидактического процесса. Диагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Диагностика обученности – включает контроль, проверку, оценивание; накопление статистических данных, их анализ; прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса.

Слайд #3

Слайд #4

Уровни сформированности компонентов учебной деятельности: учебно-познавательный интерес; целеполагание; учебные действия; действия контроля; действия оценки.

Слайд #5

Предметная диагностика Русский язык Списывание

Слайд #6

Предметная диагностика Русский язык Диктант

Слайд #7

Предметная диагностика Русский язык Можно у благополучного ученика увидеть такую таблицу:

Слайд #8

Предметная диагностика Русский язык Реестик:

Слайд #9

Слайд #10

Обложка тетради для списывания должна быть оформлена следующим образом:

Слайд #11

Недоопределенные задачи по русскому языку. Пример 1. «Правописание ТЬСЯ-ТСЯ в глаголах». УЛЫБАЕ[ЦА] ПРИ ВСТРЕЧАХ УЛЫБА[ЦА] РЕБЕНКУ УМЫВА[ЦА] ПОСЛЕ РАБОТЫ УМЫВАЕ[ЦА] ХОЛОДНОЙ ВОДОЙ ВЕРНУ[ЦА] ………….(Придумать предложения).

Слайд #12

Недоопределенные задачи по русскому языку. Пример 2. Построй звуковую схему слова, в котором три звука. Первый звук обозначен буквой «Л». Второй – гласный. Третий – согласный мягкий, звонкий. Ответ: ларь,лай и т.д.

Слайд #13

Математика. Недоопределенные диагностические задачи. Пример 1. В воскресенье Андрей читал книгу. Утром он прочитал четыре страницы, а вечером еще пять. Сколько страниц было в книге? (Ответ имеет две гипотезы: если Андрей прочитал за день всю книгу, то в ней 9 страниц, если не всю, то в ней более 9 страниц.)- (Дети должны были задать вопросы учителю (уточнить): «Андрей всю книгу прочитал?»).

Слайд #14

Недоопределенные диагностические задачи по математике. Пример 2. Первоклассникам для самостоятельной работы даны две задачи, внешне чрезвычайно похожие: А = Б А = Б С < Б С < Д _____ ______ А ? С А ? С

Слайд #15

Недоопределенные диагностические задачи по математике. А = Б А = Б С < Б С < Д _____ ______ А > С А ? С Молодец! Другой ученик: А = Б А = Б С < Д или так: С < Д Б < C Д > Б _____ ______ (Ученик во время ра- боты подзовет А < С А > С и спросит: «Б больше Д или меньше» и доопределит задачу. Учитель может ликовать: в классе возник первый прецедент умения учиться!

Слайд #16

Таблица умножения случаев: 1 х а, 2 х а, 3 х а, 4 х а, 5 х а.  

Слайд #17

Чтение. Пример 1. «Сравнение себя с собой». СКОРОСТЬ ЧТЕНИЯ ВИТИ

Слайд #18

Дневник. САМОоценка и САМОдиагностика. «Я подвожу итоги моего первого школьного года» где: - Что я знаю и умею? - Что мне больше всего запомнилось? - Проблемы, с которыми я столкнулся (столкнулась). - Страница для моих заметок Страница для учителя и психолога. Учителя-предметники о моих результатах. Страница для родителей.

Слайд #19

Самодиагностика Сочинения :«Дважды и двое – это разные части речи», «Что я узнал о числе?», «Что такое род в русском языке?» и т.д.

Слайд #20

Математика. Разноуровневые задачи. Пример. Математика. Задача. Из двух городов, расстояние между которыми 770 км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость первого поезда 50 км/ч, скорость второго – 60 км/ч. Через сколько часов поезда встретятся? Задание: составить обратную задачу к данной по выражению 770 : 7 – 50.

Слайд #21

1 – й уровень. Рассмотри данное выражение. Оно показывает, что должно быть известно в задаче. Догадайся, каким будет ее вопрос. Для выполнения задания используй этот текст: «Из двух городов, расстояние между которыми … км, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость первого поезда … км/ч, скорость второго –…км/ч. Через сколько часов поезда встретятся? Представь нужные числа и запиши вопрос задачи. 2 – й уровень. Для выполнения задания воспользуйся чертежом. Обозначь на нем то, что дано. Подумай, каким будет вопрос задачи, и укажи его на чертеже. 3 – й уровень. Составленную тобой задачу изобрази с помощью чертежа.

Слайд #22

Слайд #23

Диагностика семьи и семейного воспитания. Тест Т.Лири. I тенденция – доминантность, властность, деспотичность – отражает лидерские данные, стремление к превосходству, независимости, а также говорит о способности брать на себя ответственность; II тенденция – уверенность в себе, самоуверенность, самовлюбленность – характеризует деловитость, независимость и самостоятельность в их крайнем проявлении, как эгоизма и черствости; III тенденция – требовательность, непримеримость, жесткость – позволяет оценить такие качества, как раздражительность, критичность и нетерпимость к ошибкам партнера; крайняя степень выраженности этой тенденции может проявляться в насмешливости и язвительности; IV – тенденция – скептицизм, упрямство, негативизм – характеризует недоверчивость, подозрительность, ревность, обидчивость и злопамятность; V – тенденция – уступчивость, кротость, пассивная подчиняемость – позволяет оценить критичность по отношению к себе, робость, скромность, стыдливость; VI – тенденция – доверчивость, послушность, зависимость – оценивает такие качества, как уважительность, благодарность, стремление доставлять радость партнеру; VII – тенденция – добросердечность, несамостоятельность, чрезмерный конформизм – характеризует способность к взаимопомощи, общительность, доброжелательность, внимательность и демократизм; VIII – тенденция – отзывчивость, бескорыстие, жертвенность – отражает деликатность, нежность, стремление заботиться о других, а также терпимость к недостаткам других, умение прощать.

Слайд #24

Слайд #25

Диагностика классного коллектива. Лещинский В.М., Кульневич С.В. «Психогеометрия»

Слайд #26

Диагностика классного коллектива. «Психогеометрия» Лещинский В.М., Кульневич С.В. Квадрат – организованность, пунктуальность, соблюдение правил и инструкций, аккуратность. Терпимость, упорство, настойчивость, трудолюбие, узкий круг друзей, ориентация на факты, пристрастие к письменной речи, скромность, исполнительность. Треугольник – стремление к лидерству, установка на победу, решительность, склонность к риску, остроумие, энергичность, сила чувств, высокая работоспособность, узкий круг друзей, уверенность в себе, импульсивность. Круг – высокая потребность в общении, контактность, доброжелательность, способность к сопереживанию, хорошая интуиция, эмоциональная чувствительность, склонность к самообвинению, широкий круг друзей, склонность к общественной деятельности, сентиментальность, избегание конфликтов. Зигзаг – бунтарь, энтузиаст, непоследовательность, непрактичность, импульсивность, непостоянство поведения, недисциплинированность, стремление работать в одиночку, высокая творческая активность, жажда знаний, мечтательность, устремленность в будущее, отвращение к бумажной работе, небольшой круг друзей. Прямоугольник – изменчивость, непоследовательность, неопределенность, низкая самооценка, импульсивность, забывчивость, доверчивость, резкие колебания настроения, позитивная установка к новому, избегание конфликтов, имитация поведения других людей, поиск самого себя.

Слайд #27

Диагностика классного коллектива. «Психогеометрия» Лещинский В.М., Кульневич С.В. Ранжирование: 1-я позиция – то, к чему стремится, чему отдает предпочтение. 2-я позиция – то, что делает, что у него получается легко. 3-я позиция – то, что управляет вниманием в определенный промежуток времени. 4-я позиция – источник энергии, интересы, текущие проблемы. 5-я позиция – то, что не замечает.

Слайд #28

Литература 1. Воронцов А.Б., Заславский В.М., Макаревич Г.В., Попова О.В. Дневник для учащихся 1 класса. / Москва, 1996. 2. Кустова И.Л. Математика. 1-4 классы. Обучение решению текстовых задач. / Волгоград: «Учитель», 2009. 3. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. / М: «Просвещение», 1993. 4.Репкин Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. / Томск: «Пеленг», 1993. 5. Романеева М.П., Суховерша Л.А., Цукерман Г.А. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения. Пакет предметной диагностики по русскому языку. 2-3 класс. Выпуск 2-3. / М: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. 6. Рудякова О.Н. Семинары – практикумы для педагогов образовательных учреждений. / Волгоград: «Учитель», 2007. 7. Сергеева В.П., Каскулова Ф.В., Гринченко И.С. Современные средства оценивания результатов обучения. / М: 2006. 8. Цукерман Г.А. Оценка без отметки? / Москва-Рига: Педагогический центр «Эксперимент»,1999. 9. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? / Москва-Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2000.

Слайд #29

Спасибо за внимание.