Педагогический анализ в системе работы по предупреждению неуспеваемости

Слайд #1

XII РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Профессиональная компетентность учителя – единство его теоретической и практической готовности к реализации современной казахстанской модели образования» Педагогический анализ в системе работы по предупреждению неуспеваемости

Слайд #2

Ю.К. Бабанский, В.С. Цетлин Причины неуспеваемости внешние (снижение ценности образования в обществе, несовершенство учебного процесса, пробелы в знаниях, отрицательное влияние семьи, улицы) внутренние (дефекты здоровья, слабое интеллектуальное и волевое развитие, недостатки в отношениях внутри коллектива)

Слайд #3

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #4

Уровни обучаемости III уровень обучаемости – наиболее высокий, творческий уровень обучаемости (способность самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, умение проектировать новые способы решений) II уровень – высокий уровень обучаемости (способность активно использовать приобретенные знания в знакомой ситуации). I уровень – позволяет ученику понимать и запоминать новую информацию, применять ее по алгоритму. 0 (уровень ниже первого) – случай, когда ученик не может на уроках данного предмета проявить даже минимальные возможности.

Слайд #5

Алгоритм определения учебных возможностей учащихся знакомство с небольшим по объёму новым учебным материалом (5-7 мин.); первичное закрепление новой информации в форме беседы, фронтальной работы; самостоятельная работа учащихся, в ходе которой ребята отвечают на пять вопросов:

Слайд #6

Напишите, что нового вы узнали на уроке. Ответьте на вопрос по содержанию нового материала (дайте определение, воспроизведите факт, назовите новый термин и.т.д.). Выполните задание по образцу. Выполните задание в изменённой ситуации. Примените полученные знания в новой ситуации, найдите их связь с предыдущим материалом.

Слайд #7

Алгоритм определения мыслительных навыков Анализ (Выбери из списка слов те, которые относятся к… Выбери из списка героев тех, которые… Подчеркни в предложениях только слова с…). Синтез (Назови одним словом… Какому процессу (или объекту) соответствуют эти характеристики… К каким частям речи относятся эти группы слов…). Сравнение (Сравни два предложения…Что общего между ними? В чем разница?). Установление причинно-следственных связей (Расположи в логической последовательности… Продолжи ряд слов… Вставь недостающее слово…). Вывод (Сделай вывод на основании предложенных текстов…).

Слайд #8

Цифровой диктант для определения психофизиологических особенностей учащихся (по сказке «Репка») 1,1,1,0,0.0.1,1,1,1

Слайд #9

Результаты анализа Информационные навыки (осознанное чтение) – Николаев Н., Мелихова Н., Федькин А., Останин И. Мыслительные навыки (логика) – Останин И., Русинович З., Абраменко К. Мыслительные навыки (анализ) – Останин И., Николаев Н. Мыслительные навыки (синтез) – Аскеров С. Внимание (устойчивость) – Останин И., Николаев Н. Память – Шохметов Н. Коммуникативные навыки (монолог) – Мелихова Н., Шохметов Н. Коммуникативные навыки (работа в группе) – Останин И. Организационные навыки – Аскеров С., Шохметов Н.

Слайд #10

Система работы со слабоуспевающими учащимися Выявление слабоуспевающих учащихся Изучение причин неуспеваемости Направление работы с неуспевающими Учет индивиду- альных особен- ностей личности Учет социаль- ных условий Учет возрастных особенностей Учет состояния здоровья Учет сформиро- ванности общих и специальных условий Учет сформиро- ванности общих и специальных условий Формирование и развитие учебных навыков учащихся Коррекционная работа Индивидуаль- ная работа Дифференци- рованная работа Дополнитель- ные занятия Вовлечение в секции, факультативы Работа с родителями Получение стандарта образования

Слайд #11

Тема: Имя существительное 1 Спиши, подчеркни имена существительные. Мя…ким сиянием месяц осв…щал кроны больших деревьев. Исп…рения над р…кой сгустились. Высоко в небо ровным белым светом сверкал Юпитер. Вся природа грезила предр…ссветным сном. Голубой сумрак еще окутывал землю, реку, но в воздухе и на небе чувствовалось прибл…жение з…ри. Время шло, а мы сидели и тихо в…ли разг…вор. 2 Выбери из текста существительные женского, затем мужского и среднего рода и затем 1) образуй от них форму множественного числа; 2) все ли из названных существительных ее образуют; 3) найди нарицательные и собственные имена существительные; 4) найди разные формы одного и того же существительного; 5) сделай вывод о синтаксической роли имени существительного. 3 Сочинение-миниатюра. «Существительное - дирижер грамматического оркестра». «Монолог имени существительного». «Рисуем портрет имени существительного».

Слайд #12

Тема: Буквы Ы-И после Ц в именах существительных I.Вставь пропущенные буквы. 1 Малыш видел однажды в ц…рке, как фокусник вынул из ц…линдра живого кролика. 2 Карлсон не мог оторвать глаз от ц…пленка. 3 Они осторожно, на ц…почках, прокрались в комнату. 4 На ц…почках приходит в ц…рк ц…ган и начинает танец, а на ц…новке молодц… надели на ц…пленка панц…рь. II. Вставь на месте пропусков подходящие по смыслу слова. 1 Черепаху защищает крепкий……. 2 Наука о лечении называется…….. 3 ……… по осени считают. 4 Значок для обозначения числа называется … 5 Место на часах, где расположены ц…фры, называется………. III. Выпиши слова с пропущенными буквами, составь с ними свой сказочный текст, вставив буквы. Города не было. Нильс увидел, как погружается в морскую пучину ц…ферблат башенных часов. Стрелки их сошлись на ц…фре двенадцать. Мелькнул купол городского ц…рка. Панц…ри воинов на крепостной стене сверкнули в последний раз, и все исчезло. Нильс уцепился за камень и встал на ц…почки, чтобы посмотреть, не уцелело ли что-нибудь. Но было уже поздно. Как театральная декорац…я уезжает за кулисы, город ушел под воду.

Слайд #13

Когда кошка Машка узнала, что в одной морковки столько же ветаминов, сколько в пяти мышах, она перестала есть мышей и увлеклась морковками. Обычно кошка Машка седала по тридцать мышей в месяц. Сколько морковок в неделю нужно седать кошке Машки, чтобы получать то же самое количество ветаминов? Собираясь на работу, папа полажил в свой портфель бумаги, которые весят два килограма. Сам папин портфель весит триста грамов. Сколько килограмов принесёт папа на работу, если извесно, что его двухлетняя дочька Маша полажила в портфель ещё и утюг, который весит девять килограмов.

Слайд #14

Шестиголовый Змей Горыныч вызвал на бой трёх боготырей. Один боготырь прогулял битву. Сколько голов придётся во время битвы на каждого дисцыплинированного боготыря? Коля и Толя раздилили яблоко пополам и увидили, что вместе сними это яблоко собераются есть ещё два червяка. Толя отделил от своей части яблока половину и уступил её червяку. То же самое сделал Коля. Какую часть яблока получил каждый червяк?

Слайд #15