Презентация по слайдам:
Слайд #1
Предметно-пространственная развивающая среда: потребности ребенка и педагога.
Слайд #2
Предметно-пространственная развивающая среда
– это определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Слайд #3
Цель предметно-пространственной развивающей среды:
создание условий для мотивации и активизации в самостоятельной и совместной деятельности, саморазвития и самоутверждения в ней.
Слайд #4
Основные условия построения предметно-пространственной развивающей среды
Шаг 1
соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
Шаг 2
опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослым и ребенком;
Шаг3
учет интересов и потребностей каждого ребенка; обеспечение богатства сенсорных впечатлений
Шаг 4;
обеспечение самостоятельной деятельности, возможности для исследования
Шаг 5
способствование к творческому развитию детей;
привлекательность и эстетичность оформления.
Слайд #5
Принципы построения ППРС
Подпись
Принципы построения развивающей среды (по В.А Петровскому): принцип дистанции, позиции при взаимодействии активности стабильности-динамичности зонирования индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия эстетической организации среды открытости-закрытости учета половых и возрастных различий детей.
Слайд #6
Роль среды прослеживается на примере ее основных функций
- образовательная
- воспитывающая
- развивающая
- информационная
- стимулирующая
- организованная
- коммуникативная
Слайд #7
Требования ФГОС ДО при организации ППРС
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
* Содержательно-насыщенной
* Полифункциональной
* Трансформируемой
* Вариативной
* Доступной
* Безопасной
Слайд #8
Насыщенность среды предполагает:
*разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
*соответствие возрастным особенностям и содержанию программы
Слайд #9
Полифункциональность материалов предполагает:
*возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)
*наличие полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов в т. ч. природные материалы, предметы- заместители, пригодных для использования в разных видах детской активности.
*
Слайд #10
-
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
*от образовательной ситуации
*от меняющихся интересов детей
*от возможностей детей
Слайд #11
Вариативность среды предполагает:
*наличие различных пространств.
*периодическую сменяемость игрового материала.
*разнообразие материалов и игрушекдля
обеспечения свободного выбора детьми.
*появление новых предметов.
Слайд #12
Доступность среды предполагает:
*доступность для воспитанников, в том числе с ОВЗ всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность.
*свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности.
*исправность и сохранность материалов и оборудования.
Слайд #13
Безопасность среды:
*соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия.
Слайд #14
Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
Слайд #15
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Слайд #16
Активный сектор :
- центр игры
- центр двигательной деятельности (здоровья и физического развития)
- центр конструирования
- центр музыкальной и театрализованной деятельности
Слайд #17
Спокойный сектор:
- центр книги
- центр отдыха
- центр природы
Слайд #18
Рабочий сектор:
- оборудования для организации совместной и регламентированной деятельности.
- центр познавательной и исследовательской деятельности (экспериментирования)
- центр продуктивной и творческой деятельности
- центр правильной речи и моторики.
Слайд #19
Готовы к сотрудничеству!
Слайд #20
.
