ИК—грамотность учителя и ученика лицея. Информационные потоки их виды и формы

Слайд #1

«ИК—грамотность учителя и ученика лицея. Информационные потоки их виды и формы».   Зам. директора по ИКТ, учитель географии, Кургузов В.А.

Слайд #2

* Содержание выступления Актуальность Понятие ИК – компетентность Компетенции учителя и ученика Характеристика уровней развития ИКТ - компетентности учителей-предметников, как основа информатизации образования Информационные потоки их виды и формы

Слайд #3

* Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией.

Слайд #4

* Приобретение учащимися знаний о телекоммуникациях и средствах массовой информации Использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения Развитие критического мышления, соотнесение информации и знания

Слайд #5

* ИК – компетентность — способность использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее определения (идентификации), организации, обработки, оценки, а также ее создания–продуцирования и передачи–распространения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Информационно-коммуникативная компетентность (ИК)

Слайд #6

* Компетенции учителя и ученика определение информации — способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации; доступ к информации —умение собирать и/или извлекать информацию; управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации; интегрирование информации – умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;

Слайд #7

* Компетенции учителя и ученика оценивание информации – умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации. создание информации – умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее. передача информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

Слайд #8

* Модель ИК - компетентности

Слайд #9

* Мотивационно-ценностный компонент (отражает профессионально-личностное самоопределение в отношении использования ИКТ в современной школе) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

Слайд #10

* Пользователь Личная заинтересованность в обучении ИКТ и использовании в учебном процессе

Слайд #11

* Тьютор Желание передать свои знания и опыт в сфере ИКТ коллегам и учащимся

Слайд #12

* Консультант Устойчивый интерес к применению ИКТ в учебном процессе, тенденция к поиску педагогических технологий, адекватных современным ИКТ

Слайд #13

* Консультант-исследователь Твердая убежденность в целесообразности использования ИКТ в современном образовательном процессе, желание быть активным участником сетевых педагогических сообществ

Слайд #14

* Когнитивно-операционный компонент (выражает степень владения ИКТ и научно-методическими основами их использования в учебном процессе) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

Слайд #15

* Наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ, владение технологическими и методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office, использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности

Слайд #16

* Умение самостоятельно осваивать необходимые программные ресурсы, владение разнообразными методическими приемами использования ИКТ в учебном процессе, владение способами организации курсовой подготовки, дистанционного повышения квалификации.

Слайд #17

* Владение способами создания, апробирования, корректировки и анализа электронных учебных материалов, владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс, обобщение и распространение положительного опыта использования ИКТ в изучении предмета, владение разнообразными приемами сетевого взаимодействия

Слайд #18

* Информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней информатизации образовательного процесса в школе, владение приемами организации сетевого взаимодействия, которые способствуют формированию сетевых педагогических сообществ

Слайд #19

* Рефлексивно-проектировочный компонент (говорит о способности оценивать свой уровень и проектировать условия его повышения) Базовая Организационно- педагогическая Предметно- углубленная Корпоративная ИК-компетентность

Слайд #20

* Базовый Самооценка собственной деятельности по освоению и использованию ИКТ, проявление субъектной позиции (как системы взглядов и установок по отношению к собственному профессиональному развитию в сфере ИКТ

Слайд #21

* Тьютор Взаимооценка результатов педагогической деятельности в сфере ИКТ, умение выстраивать индивидуальные образовательные траектории повышения квалификации в сфере ИКТ

Слайд #22

* Консультант Умение давать экспертную оценку продуктов образовательной деятельности, разработанных с использованием ИКТ

Слайд #23

* Консультант-исследователь Умение анализировать проблемы, связанные с информатизацией образовательного процесса школы, и искать пути их решения, владение навыками командной рефлексии

Слайд #24

* ИК – компетентность — это общешкольное умение

Слайд #25

* Информатизация является одним из основных факторов, заставляющим образование совершенствоваться. Изменяются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно из простого транслятора знаний превращается в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.

Слайд #26

* Существует несколько критериев, согласно которым информация может быть классифицирована

Слайд #27

* По принципу выделения видов восприятия 1. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст, графические изображения и рисунки, фотографии, мультфильмы, видеофильмы; 2. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация, включающая произвольные шумы, музыкальные произведения, речь; 3. Информация, воспринимаемая сенсорной системой человека, так называемая сенсорная или тактильная информация, при работе с помощью специальных технических средств.

Слайд #28

* По способу восприятия информации 1. Ассоциативная - восприятие которой основано на ассоциациях, возникающих у человека под действием раннее усвоенной информации. 2. Прямая информация непосредственно передает важные, в том числе и с точки зрения целей обучения, свойства объектов. К такому виду информации могут быть отнесены фотографии, видеофильмы, произвольный звук, называемый в науке шумом.

Слайд #29

* А также … Цифровая Текстовая Слышимая (музыка, речь) Видимая (рисунок, чертеж, фотография, видеофильм) Гиперобъекты

Слайд #30

* Существенным средством информатизации являются образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет.

Слайд #31

* Важно понимать, что использование информационных ресурсов сети Интернет должно быть предварительно соотнесено педагогами с основными компонентами реализуемой методической системы обучения - целями, содержанием, методами, организационными формами и применяемыми средствами обучения. Используемые ресурсы должны вписываться в эту систему, не противоречить и соответствовать ее компонентам.

Слайд #32

*