Презентация по слайдам:
Слайд #1
Методические рекомендации
по организации процесса адаптации первоклассников к обучению в школе
Подготовила:
учитель начальных классов
МБОУ «Яснополянская СОШ»
Пучкова Ирина Фанильевна
Слайд #2
Адаптация – это естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам.
Начало обучения в школе связано с периодом привыкания первоклассника к новому этапу социализации, включения личности в новую для него учебную деятельность и систему новых отношений со взрослыми, сверстниками, самим собой.
Чтобы процесс адаптации протекал успешно и не влиял негативно на эмоциональное состояние первоклассника, его здоровье и учебные достижения, учителю необходимо знать, какие признаки характеризуют явление дезадаптации, какие требования предъявляются к организации обучения в первые месяцы учебного года.
Слайд #3
Признаки дезадаптации первоклассника
можно классифицировать по влиянию на организм ребенка:
изменения в физическом и эмоциональном состоянии. Ребенок беспокойно спит, с трудом просыпается; теряет аппетит; выглядит усталым, утомленным, жалуется на плохое самочувствие ("Можно я сегодня в школу не пойду, у меня голова болит...");
трудности формирования учебной деятельности (не успешность освоения учебного материала; низкая мотивация учения; учебная пассивность; отсутствие познавательного интереса; отказ от выполнения требований учителя; нежелание выполнять домашние задания). Все это становится причиной возникновения устойчивой неуспеваемости;
создание видимости участия в деятельности - проявление низкой работоспособности, отсутствие интереса к предлагаемым заданиям; часты отказ от их выполнения. Ребенок как бы отсутствует на уроке, его взгляд рассеян, он не слышит, что говорит учитель и не реагирует на его слова;
изменения в психической деятельности: резко снижается коммуникативная активность (скован при общении с одноклассниками, стесняется отвечать прилюдно (у доски); очевидна низкая самооценка; страх перед любыми формами контроля);
нежелание ребенка разговаривать о школе и его школьных делах: отказывается отвечать на вопросы о школе, не делится своими впечатлениями о прошедшем школьном дне; стремление переключить разговор на другие темы; негативные отзывы об учителе ("строгая, придирается", "задает трудные задания", "старая, некрасивая"); жалобы на события, происходящие в школе ("заставляют все есть в столовой", "дети толкаются в раздевалке", "Колька на мое место сел!").
Слайд #4
Какие условия должен создать учитель, чтобы устранить возможности возникновения дезадаптационных явлений?
Благоприятный, эмоционально-положительный психологический климат в классе.
Необходимо строить процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей детей.
Обеспечение неформального общения с учителями и с одноклассниками.
В адаптационный период наладить отношения с семьей ребенка, который проявляет признаки дезадаптации.
Слайд #5
Письмо Минпросвещения России
от 01.07.2025 № 03-1326
«О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации процесса обучения
в первом классе в адаптационный период (сентябрь-октябрь)»
Слайд #6
Требования к организации режима школьного дня для первоклассников в сентябре-октябре
Ступенчатый режим обучения.
Снижение учебной нагрузки в сентябре-октябре – 3 урока в день
по 35 мин. каждый, в ноябре-декабре – 4 урока в день по 35 мин.
каждый.
Организация мероприятий для обеспечения двигательной активности и профилактики переутомления.
Особенности контрольно-оценочной деятельности в 1 классе.
Слайд #7
Планирование недельной нагрузки в условиях ее уменьшения сентябрь-октябрь
Недельная нагрузка не превышает 15 ч., то есть при пятидневной учебной неделе – 3 урока в день.
«Русский язык», «Математика» сокращаются на 1 час в неделю.
«Литературное чтение» сокращается на 0,5 часа.
«Окружающий мир» проводить по 1 уроку в неделю.
«Музыка» и «Изобразительное искусство» сокращаются на 0,5 ч.
«Труд (технология) проводить уроки через неделю.
Слайд #8
Пример распределения часов
по учебным предметам
Первая и третья неделя
Русский язык – 4 ч Русский язык – 4 ч
Литературное чтение – 4 ч Литературное чтение – 3 ч
Математика – 3 ч Математика – 3 ч
Окружающий мир – 1 ч Окружающий мир – 1 ч
Музыка – 0,5 ч Музыка – 0,5 ч
Изобразительное искусство -0,5 ч Изобразительное искусство – 0,5 ч
Труд (технология) – 0 ч Труд (технология) – 1 ч
Физическая культура – 2 ч Физическая культура – 2 ч
Слайд #9
В период адаптации особое внимание необходимо уделять использованию игр, как структурной части урока.
Слайд #10
Портрет школьника, прошедшего адаптацию
Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время, он понимает, что главная цель его пребывания в школе - учение, а не экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом уголке.
Первоклассник не слишком устает: он активен, жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит, почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем переодевается на физкультуру (легко завязывает шнурки, застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из взрослых.
У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена. Ему нравится его учительница и большинство учителей, ведущих дополнительные предметы в классе. На вопрос: "А может быть, лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает: "Нет!"
Слайд #11
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ
