Доклад. Развитие читательской грамотности у обучающихся на уроке английского языка.

Слайд #1

Развитие читательской грамотности
учащихся на уроке английского языка
Федосеева М.И.
МАОУ «Пономаревская СОШ» с. Пономаревка

Слайд #2

Актуальность вопроса формирования функциональной грамотности учащихся вызвана требованиями, предъявляемыми социумом и временем.
В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Основным показателем успешности этого процесса является выполнение образовательных стандартов, в которых формирование функциональной грамотности обозначено в качестве одной из приоритетных задач.

Слайд #3

Читательская грамотность, в свою очередь, является одним из важных направлений формирования функциональной грамотности, под которой понимается способность понимать и использовать тексты, размышлять о них, читать, чтобы достигать своих целей, расширять знания и возможности, участвовать в жизни общества, а большое разнообразие текстов в учебниках английского языка дают возможность учителю формировать читательскую грамотность на уроках, используя для этого разные приемы работы с текстовым материалом.

Слайд #4

Формирование читательской грамотности на уроках иностранного языка предполагает работу над развитием следующих умений у учащихся:
умение находить и извлекать необходимую информацию из текста;
умение интегрировать и интерпретировать информацию;
умение, направленное на осмысление и оценку прочитанного в тексте.

Слайд #5

Виды чтения:
ознакомительное
изучающее
поисковое
просмотровое

Слайд #6

Ознакомительное чтение
Extensive reading
извлечение основной информации из текста;
получение общего представления о содержании текста;
понимание главной идеи.

Слайд #7

Изучающее чтение
Intensive reading
понять точное и полное содержание текста.

Слайд #8

Поисковое чтение
Scanning
быстрое нахождение в тексте вполне определённых данных (фактов, характеристик, цифровых показателей)

Слайд #9

Просмотровое чтение
Skimming
получение самого общего представления о содержании тексте;
поиск в тексте информации, которая интересна.

Слайд #10

Для формирования читательской грамотности на уроках иностранного языка можно использовать следующие упражнения, построенные на работе с разными форматами текстов: сплошные (статьи, эссе, рассказы, письма), несплошные (таблицы, графики), смешанные (информация располагается как в сплошном, так и не в сплошном формате), составные (например, несколько сайтов разных туристических компаний), а также с использованием разных ситуаций (составляющих заданий): личных (личные письма, биография), учебных (школьный учебник), общественных (официальные документы, блоги)

Слайд #11

Выбор текста
Удачный текст должен:
быть актуальным и современным;
соответствовать уровню учащихся;
• не быть очень длинным;
• отвечать интересам учеников;
• побуждать к высказыванию мнений, соображений.

Слайд #12

Этапы работы над текстом

Предтекстовый (Pre-reading)
Текстовый (While–reading)
Послетекстовый (Post – reading)

Слайд #13

Pre - reading

Задачи этапа: подвести учащихся к теме текста, разобрать лексику.
При подготовке к чтению можно выполнить такие задания:
Написать на доске цитату, высказывание, которое отражает суть текста, и попросить учащихся высказать свое мнение, о чем будет текст или посмотреть на иллюстрации перед текстом и догадаться, о чем будет текст.
Использовать карточки с вопросами по тексту. При ответе учащиеся должны пояснить свои ответы.
Соединить слова с их определениями.

Слайд #14

 
While –reading

Поэтапное прочтение текста с переводом.
Задания могут быть:
прочитать текст и подобрать заголовок;
развернуто ответить на вопросы;
подтвердить или опровергнуть утверждение;
вставить подходящее слово / фразу/ заполнить пропуски.

Слайд #15

Разнообразить процесс чтения можно такими заданиями:
Найдите различия. Иметь 3 варианта текста. В каждом из вариантов должно быть не менее 10 отличий. Например, в первом варианте героя зовут James, во втором Jack, в третьем Jim. В первом варианте он поехал на отдых, во втором в командировку, в третьем к родителям и т.д;
Чтение по ролям;
Инсценировать текст.
Головоломка. Разделить текст на части по количеству учеников. Каждый получает по одному фрагменту текста. Задание заключается в том, чтобы восстановить изначальный текст и выстроиться в соответствующем порядке.

Слайд #16

Post – reading

Третий этап важно использовать для развития речевых навыков. На этом этапе проверяется степень сформированности чтения и использования полученной информации.
Классические упражнения для этого этапа:
устный или письменный пересказ текста;
характеристика героев;
придумать продолжение истории или новый финал текста;
придумать новый заголовок для текста;
выскажи свое мнение;
дебаты: написать фразу, которая передает основную мысль текста. Одна группа учащихся защищает позицию «За», другая «Против».

Слайд #17

Пример 7 класс

Spotlight 7. Student’s book. Ваулина Ю.В., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Модуль 6, Culture Corner (LEGOLAND CALIFORNIA)

Pre-reading:
Look at the pictures and the title. What is Legoland?
Which country is it in?
While-reading
Read the text again. What is each paragraph
about? Write a paragraph plan. Then explain the
words in bold.
Post-reading
Imagine you are at Legoland.
Talk about what you are doing there and how you like it.

Слайд #18

Таким образом, при правильном подходе, использовании разнообразных методов и форм обучения, а самое главное при огромном желании самих обучающихся можно достичь высоких результатов в формировании читательской грамотности учеников.

Слайд #19

Thank you for attention!
Спасибо за внимание!