Презентация по логопедии на тему "Нарушение слуха"

Слайд #1

Логопедическое воздействие при нарушении слуха (глухота)
Выполнила:
Абдряшитова Е.Л.

Слайд #2

ПЛАН
Общая характеристика нарушения.
Виды нарушения.
Характеристика нарушения речи при глухоте.
Логопедическое заключение.
Особенности логопедической работы.
Список литературы.

Слайд #3

Общая характеристика нарушения
Нарушение слуха- это отсутствие или ограничение возможностей слухового восприятия речевых и неречевых звуков. В детском возрасте нарушение слуха отрицательно влияют на формирование речи, развитие умственных способностей и эмоциональное становление детей.
Исследования умственного и речевого развития глухих детей с середины ХХ века показали, что патология периферического слуха при глухоте и тугоухости приводит к недоразвитию центральных механизмов слуха-фонематических процессов ( фонематического восприятия, анализа и синтеза, фонематических представлений). Для осознания восприятия речи и её самостоятельного продуцирования необходим высший акустический анализ и синтез речевого материала. Овладение этой способностью происходит в ходе становления речи ребёнка, а уровень сформированности механизмов звукового анализа и синтеза служит, в свою очередь, базой для дальнейшего развития его речи, что подтверждается исследованиями процессов восприятия и произношения дошкольников и школьников с нарушением слуха, их устной (словесной) и письменной речи.
Нарушение речи при различных при различных потерях слуха в детском возрасте рассматривается как следствие патологии тонального слуха, но не прямое, а опосредованное недостатками развития познавательной деятельности. Развитие логического мышления при нарушении слуха зависит от степени участия речи в мыслительном процессе.

Слайд #4

Виды нарушения
Нарушение слуха у ребёнка оценивается с точки зрения возможности или невозможности его речевого развития. Выделяют следующие группы лиц с нарушением слуха: глухие, слабослышащие, позднооглохшие и имплантированные.
К группе глухих относятся дети, слух которых не может быть самостоятельно использован ребёнком даже при наличии звукоусиливающей аппаратуры для речевого общения. Развитие речи и обучение возможно лишь на основе сохранных анализаторов, а остаточный слух может быть использован как вспомогательное средство для улучшения качества произношения и, в некоторой степени, для повышения эффективности зрительного восприятия речи.

Слайд #5

Характеристика нарушения речи при глухоте
Нарушения речи зависят от времени возникновения и степени снижения слуха, характера его нарушения, своевременности слухопротезирования, наличия дополнительных первичных нарушений развития.
При глухоте речь развивается своеобразно. У младенца влияние глухоты проявляется не сразу. Родившийся глухим ребёнок кричит так же, как и слышащий. Он гулит и начинает лепетать. Однако в дальнейшем невозможность слухового восприятия звучащей речи окружающих и собственного звукопроизношения приводит к тому, что ребёнок постепенно угасает. Если от рождения глухой или оглохший в раннем детстве ребёнок не получает специального воспитания, у него на всю жизнь остаются лишь нечленораздельные звуки, крики и восклицания, связанные с эмоциями и привлечением внимания окружающих. Если глухота возникает, когда ребёнок уже умеет читать и писать, появляются грубые нарушения произношения, устная речь постепенно угасает. Однако специально организованные обучение и воспитание позволяют сформировать или сохранить у этих детей вполне внятную разборчивую устную речь благодаря пластичности высшей нервной деятельности и за счёт деятельности сохранных анализаторов (зрительного, кожного, двигательного).
Страдает
Внешнее оформление речи:
Оглушение звуков;
Пропуски звуков;
Монотонность, слабая интонированность.
Внутреннее оформление:
Аграмматизм;
Ограничение словарного запаса;
Короткофразная связная речь.

Слайд #6

Логопедическое заключение
Глухота. СНР тяжёлой степени.

( если есть нарушение мышечного тонуса, деформации артикуляционного аппарата, то добавляют соответствующее заключение: дизартрия, функциональная дислалия, ринолалия и пр..)
Пример формулировки: «Глухота. СНР тяжёлой степени. Дизартрия».

Слайд #7

Особенности логопедической работы
Планирование и проведение работы с глухими детьми должно осуществляться сурдопедагогом. Основная цель коррекционной работы с этими детьми заключается в формировании и совершенствовании слухозрительного, тактильного восприятия речи для получения информации, навыков речевой коммуникации и межличностного взаимодействия, развития мышления, контроля и самоконтроля речи. Детей учат зрительно воспринимать речь, т.е. чтению с губ. Установление связи между произношением слова и его зрительным образом вырабатывается путём многократного правильного повторения слов, сравнения их длины, состава и порядка звуков. Облегчает зрительное восприятие речи наличие опорных , хорошо видимых артикуляций: а, о, у, э, и, п, б, м, в, ф. при переходе к новым словам следует привлекает внимание ребёнка к видимым признакам слова, сопоставлять их с отработанными ранее признаками. Кинетической формой словесной речи является дактильная речь при помощи жестовых обозначений букв. Необходимо формировать импрессивную речь и все стороны экспрессивной речи.
Существует альтернативная точка зрения на обучение глухих детей. Л. Г. Зайцева разработала билингвистическую систему обучения, основанную на использовании не только русской речи слышащих, но и жестового языка как одного из языков обучения глухих. Глухой ребёнок учится «слушать» через все органы чувств, через вестибулярный аппарат и пр. Для этого используется вибротактильная доска, сидя за которой можно воспринимать звуки всем телом. Дети занимаются в наушниках, работая с электроакустическими аппаратами, которые преобразуют звук, передавая его по низким частотам, т.е. дают возможность кодировать и трансформировать речевые сигналы в зону слухового анализатора правого полушария. Таким образом, ребёнок получает возможность почувствовать ритм, темп и интонацию, возникает контакт глухого со слышащим.

Слайд #8

Список литературы
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Советский спорт, 2024.
Логопатопсихология: учеб. пособие для студентов / Под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 285 с.
Логопедия. Теория и практика / Под ред. Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой. - М.: Эксмо, 2024.- 668 с.