Реализация базовой модели образовательного процесса

Слайд #1

«Реализация базовой модели образовательного процесса»

1

Слайд #2

Модель образовательного процесса
определяет каркас обра­зовательного процесса, своего рода общий «стандарт», который может быть положен в основу образовательных программ
В.И.Слободчиков


2

Слайд #3

Целостный образовательный процесс в ДОО

это системный, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
3

Слайд #4

Модели образовательного процесса
учебная модель
комплексно-тематическая модель
предметно-средовая модель

4

Слайд #5

УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ
харак­теризуется организацией содержаний образования по принципу разделенных учебных предметов (по сферам познания или по видам деятельности)
функция (позиция) взрослого — учительская: инициатива и направление деятельности принадлежит всецело взрослому
5

Слайд #6

УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ
Образовательный процесс развертывается в дисциплинарной школьно-урочной форме
Все незапланированные «выбросы» активности, инициативности детей обрубаются (в худшем случае) или игнорируются (в лучшем случае) взрослым
6

Слайд #7

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ (Ж.-О. Декроли)
В основу организации образовательных содержаний ставится тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере действительности, представленное в эмоционально-об­разной, а не в абстрактно-логической форме.

7

Слайд #8

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции, нежели учительская; ее можно обозначить как позицию партнера, сотрудника
организация предметной среды более гибкая, постоянно подстраиваемая под развивающие задачи и инициативу детей
8

Слайд #9

Предметно-средовая модель
содержания образования проецируются непосредственно на предметную среду, минуя взрослого как деятельного носителя этих содержаний
9

Слайд #10

Предметно-средовая модель
Взрослый в этой модели — лишь организатор предметной среды, его функция — подбор развивающего мате­риала, который автодидактичен, сам провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

10

Слайд #11

Интегративная модель образовательного процесса
должна учитывать:
психологические особенности возраста (закономерности развития);
ценностные ориентиры общества относительно образования дошкольника, т.е., в целом, исходить из интегрального нормативного «образа» ребенка на «выходе» из дошкольного возраста.

11

Слайд #12

Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.
12

Слайд #13

объективная оценка уровня своей работы в момент планирования;
выделение целей и задач планирования на определенный период работы, соотнесение их с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования, по которой организуется воспитательно-образовательный процесс, возрастным составом группы детей и приоритетными направлениями образовательного процесса в ДОО;
четкое представление результатов работы, которые должны быть достигнуты к концу планируемого периода;
выбор оптимальных путей, средств, методов, помогающих добиться поставленных целей, а значит получить планируемый результат.

Важные условия планирования
13

Слайд #14

основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

Требования к составлению плана воспитательно- образовательной работы
14

Слайд #15

Виды и формы планирования

Формы
15
Годовой план
Календарный план

Слайд #16

Виды
16
календарно-тематическое
перспективно-календарное
блочное
комплексное

Слайд #17

17
Модульное планирование учитывает особенности работы современного дошкольного учреждения и состоит из трех взаимосвязанных разделов:
перспективно-календарное планирование;
осуществление преемственности между ДОО и школой;
связь со специалистами дошкольного образования и общественными организациями.

Слайд #18

Эффективность комплексно-тематического планирования

систематизирует образовательный процесс в ДОУ и объединяет усилия всех педагогов и специалистов;
придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний;
ребенок не перенапрягается, лучше усваивает материал
18

Слайд #19

Спасибо
за внимание!
19