Презентация: Функциональная грамотность дошкольников

Слайд #1

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Подготовила: Дрозд Ю.В.
Январь 2025 года

Слайд #2

«Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» А.А.Леонтьев.

Слайд #3

Функциональная грамотность характеризуется следующими показателями:
готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром,
возможностью решать различные (в том числе нестандартные)
- способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
совокупностью рефлексивных умений обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию;
- умением прогнозировать свое будущее.

Слайд #4

Функциональная грамотность связана с готовностью:
-добывать знания;
- применять знания и умения;
-оценивать знания и умения;
-осуществлять саморазвитие.

Слайд #5

Слайд #6

Для формирования предпосылок функциональной грамотности дошкольников необходимо:
- создание учебных ситуаций;
- оценочная деятельность дошкольников: кейсы, ролевые игры, диспуты и др.
- поисковая активность: учебные исследования, проекты;
- приобретение опыта успешной деятельности, разрешение проблем, принятие решений, позитивного поведения;
- учение в общении или совместное сотрудничество

Слайд #7

Слайд #8

Предпосылками функциональной математической грамотности выступают:
– формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов;
– формирование пространственных представлений у дошкольников;
– формирование представлений о времени;
– формирование представлений о величине и ее измерении;
– формирование представлений о количестве и счёте у дошкольников.

Слайд #9

Требования к заданиям:
*Соответствие возрасту (интерес и доступность).
*Реалистичность.
*Проблемность.
*Вариативность способов решения.
*Использование личного опыта.
*Работа с информацией, представленной в различных формах (текста, таблицы, диаграммы, схемы, рисунка, модели)
*Отбор информации, если задача содержит избыточную информацию.
*Размышление и представление в словесной форме обоснованного решения.

Слайд #10

Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
➢ научно объяснять явления;
➢ понимать основные особенности
естественнонаучного исследования;
➢ интерпретировать данные и использовать
научные доказательства для получения выводов.

Слайд #11

Опытно- экспериментальная деятельность
МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ОПЫТОВ:
Наблюдение.
Игровой метод.
Элементарный опыт.
Словесные методы

Слайд #12

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Компоненты читательской грамотности:
- нахождение и извлечение информации;
- интегрирование и интерпретирование информации;
- осмысление и оценивание информации, то есть способность понимать, использовать и анализировать.

Слайд #13

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
1. Работа с текстом до чтения. Главная задача взрослого – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.
2. Работа с текстом во время чтения. Главная задача взрослого – обеспечить восприятие текста. Дошкольники слушают чтение взрослого в режиме диалога с автором, комментированного чтения. Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведётся в основном по ходу чтения.
3. Работа с текстом после чтения. Главная задача взрослого – обеспечить углубление восприятия текста, формирование читательской грамотности дошкольников с применением приемов технологии критического мышления

Слайд #14

чтение педагогом по книге или наизусть,
прослушивание записей народного творчества и просмотр видеоматериалов;
беседа по прочитанному,
чтение с продолжением
разучивание стихотворений;
чтение и рассказывание с использованием наглядного материала;
проектная деятельность (изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями), в ходе которой совершенствуются умения детей отражать результаты восприятия произведений в разных видах художественно-речевой и изобразительной деятельности;
самостоятельное обсуждение прочитанного, в ходе которого дети могут делиться своими впечатлениями.

Слайд #15

Формы и методы для формирования читательской грамотности
1.БУККРОССИНГ.
2. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ВИКТОРИНЫ.
3.ЛИТЕРАТУРНЫЙ БРЕЙН- РИНГ

Слайд #16

Коммуникативная грамотность – это совокупность знаний, умений и навыков коммуникации, с помощью которых человек выстраивает эффективное общение независимо от различных обстоятельств.
УСЛОВИЯ
наличие положительной направленности детей на общение со сверстниками
знание детьми правил общения, действенных вариантов поведения в процессе коммуникации;
овладение умениями совместного речевого диалога;
совместная деятельность (ведущая и игровая) и обучение (на основе игровой деятельности), которые создают зону ближайшего развития ребенка

Слайд #17

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ ПО КОММУНИКТАИВНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Слайд #18

Наша задача – уже в дошкольном возрасте заложить фундамент развития индивидуальной личности и развить эту индивидуальность под влиянием многократно применяемых воспитательных воздействий детского сада и семьи, так как формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой практической деятельности – это требование времени, социальная задача, которую призваны решать, прежде всего, детский сад, школа, семья.

Слайд #19