Борис Львович Васильев "Экспонат№"

Слайд #1

Борис Львович Васильев
"Экспонат №..

Слайд #2

А. Твардовский
Смыкая возраста уроки,
Сама собой приходит мысль -
Ко всем, с кем было по дороге,
Живым и павшим отнестись.
Она приходит не впервые.
Чтоб слову был двойной контроль:
Где, может быть, смолчат живые,
Так те прервут меня: - Позволь!
Перед лицом ушедших былей
Не вправе ты кривить душой, -
Ведь эти были оплатили
Мы платой самою большой…
И мне да будет та застава,
Тот строгий знак сторожевой
Залогом речи нелукавой
По праву памяти живой.

Слайд #3

Вильям Пени
Тому, кто живёт ради жизни в веках, смерть не страшна.
 


Иоганн Гёте
Блажен, кто предков с чистым сердцем чтит.

Слайд #4

Память:
1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления. Запас хранимых в сознании впечатлений. 
2. Воспоминание о ком-чем-либо. 

Слайд #5

«Экспонат №…»
О чем идёт речь в этом произведении?
- А почему у экспоната нет номера: у каждой музейной вещи есть свой номер?
- Всегда ли организация музея – хорошее дело?
Может ли быть оправдан любой поступок (даже детский), даже противный человечности, ради хорошего дела?

Слайд #6

Цели урока:

- Понять, чем для людей были фронтовые письма, почему ими дорожили: что для них было дорого, в чем заключается ценность военных писем;

- Как необходимо собирать экспонаты, какими принципами надо руководствоваться?

Слайд #7

Видеофрагмент «Фронтовые письма». Сергей Войтенко

Слайд #8

Тема урока:
«…Письма с фронта»: почему у музейного экспоната из рассказа Б. Васильева нет номера?

Слайд #9

Работа с текстом. Чтение с остановками.

Остановка 1.
Игорек уходил ранним утром 2 октября 1941 года…
   
   Был Игорь, Игорек, Игоречек. Был сыном, ребенком, школьником, мальчишкой, солдатом. Хотел переписываться с соседской девочкой Риммой, хотел вернуться к маме, хотел дождаться праздника на нашей улице. И еще жить он хотел. Очень хотел жить… А еще через неделю пришла похоронка.

Слайд #10

Обсуждение по вопросам.

- Найдите ключевые слова эпизода? Назовите самое важное из них
- Согласны ли Вы с тем, что Игорек «был»?
- Что явилось экспонатом №?)
- Предположите, почему у этого письма в музейном реестре не было номера?

Слайд #11

Работа с текстом. Чтение с остановками.

Остановка 2.
Три дня Анна Федотовна кричала и не верила, и коммуналка плакала и не верила, и сосед Володя, который уже считал дни, что оставались до Медкомиссии, ругался и не верил…. 



    «…Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник…»
 

Слайд #12

Обсуждение по вопросам.

- Как переживает это страшное горе мать?
- Чем заполнилась жизнь Анны Федотовны после прихода второго письма?

Слайд #13

Работа с текстом. Чтение с остановками.

Остановка 3.
В 1965-м, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне – художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет……….
   
 Теперь она смотрела все, что касалось войны, потому что в любой момент могла мелькнуть на экране мальчишеская спина в грязной шинели с винтовкой и вещмешком.
 

Слайд #14

Обсуждение по вопросам.

- Пришёл ли праздник в этот дом? Почему
-Видеофрагмент «Баллада о матери»

Слайд #15

Работа с текстом. Чтение с остановками.

Остановка 4.
Уже отметили юбилей Победы, уже телевидение начало резко сокращать количество военных передач, а Анна Федотовна продолжала сидеть перед телеэкраном, все еще надеясь на чудо……….
   
    - Я вернусь, мама.

Слайд #16

Обсуждение по вопросам.

- Почему она впервые запнулась на письме друга из заветной шкатулки?


-От чего ослепла героиня?

Слайд #17

Работа с текстом. Чтение с остановками.

Остановка 5.
Затем пришел 1985 год. Год сорокалетия великой Победы. ………………………..
   


    - Все равно нельзя. Все равно, - горячо и непонятно зашептал мальчик.
- Молчи лучше! – громко оборвала звеньевая. – А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.   

 

Слайд #18

Обсуждение по вопросам.

Зачем дети пришли к Анне Федотовне?    
- Дети делали благое дело? Почему у нас противоположное ощущение?

Слайд #19

Первичная проверка понимания .
Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну. …но чем ближе к вечеру скатывался этот день, тем все более явно ощущала она некую безадресную тревогу. …………………. Они и сейчас там, эти два письма с аккуратной пометкой: «ЭКСПОНАТ №…» Лежат в ящике стола в красной папке с надписью: «ВТОРИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ».

Слайд #20

Практическая работа детей в группах со словарями, текстом; поиск, анализ и обобщение информации.
1 группа. Какие чувства испытывала Анна Федотовна сразу после ухода «делегации» пионеров? Как изменилась ее жизнь после того, как она обнаружила кражу писем? Как изобразительно-выразительных средства помогают особенно почувствовать боль героини?
2 группа. Объяснить понятие «вторичный экспонат». «Вторичны» ли они в этом рассказе? Как можно назвать поступок детей?
3 группа. Объяснить значение слова «лицемерие»? Какие авторские слова, обороты речи, фразы особенно ярко передают поведение детей?

Слайд #21

1 группа.

Горечь и непонятная обида скоро оставили Анну Федотовну: «Да что с несмышленышей спрашивать…Что хочется, то и говорится, души-то чистые», «Вскоре позабыла о визите старательных пионеров»…Вечером к А.Ф. приезжала «неотложка» - врачи вытащили женщину из безвременья, но душе ее замолчала, «и голос сына более не звучал в ней»… «Первые слезы»…Такие приемы, как и метафора («душа ослепла и оглохла»)…, ряд однородных членов («он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда») дают возможность не только почувствовать боль героини, но и осознать весь ужас поступка пионеров.

Слайд #22

2 группа.

Вторичный – второстепенный, являющийся следствием чего-либо, неважный. Доказательством ненужности писем, того, что они не представляли никакой ценности для собирателей стали последние слова рассказа: «Письма отложили в запасной фонд. Письма лежат в ящике стола с надписью: ВТОРИЧНЫЕ ЭКСПОНАТЫ К ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ». А значит, жертва, которая была положена на алтарь выполнения поручения, не нужна. Это человеческая жизнь и Игоря, солдата Великой Отечественной войны, и его матери, которая хранила память о нем как драгоценность и реликвию, но из-за слишком официального отношения к заданию эти жизни остались никому не нужны.
Письма должны были остаться в шкатулке бедной матери. Для нее это не экспонат, а целая жизнь.

Слайд #23

3 группа.
Лицемерие – бесстыдное поведение и отношение к чему-нибудь, проникнутое пренебрежением к нормам нравственности.
«Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос десятилетней девочки», «разговор сильно обеспокоил ее, удивил, обидел». Девочке безразличны переживания старой женщины. Она одержима только выполнением поручения, средства для достижения цели она не выбирает. Кроме того, вовлекает того, кто младше и интуитивно осознает, что так делать нельзя.

Слайд #24

Мы с вами говорили о том, чем эти письма были для людей того времени, чем они стали для Анны Федотовны. Чем эти письма стали для детей?
- Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед этой детской жестокостью?
- Против чего восстает писатель в этом произведении? Чем возмущен?
-Что необходимо учитывать, когда мы действительно хотим совершить благородный поступок?

Слайд #25

Домашнее задание:
Написать письмо нашим солдатам на СВО.