Психолого-педагогический портрет младшего умственно отсталого школьника

Слайд #1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА - ИНТЕРНАТ VIII ВИДА Г. СТУПИНО, МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ Разработала: учитель начальных классов высшей категории Беспалова Любовь Владимировна МУНИЦИПАЛЬНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА - ИНТЕРНАТ VIII ВИДА Г. СТУПИНО, МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Слайд #2

(от лат. dementia —  безумие,  слабоумие)  —   стойкое  ослабление познавательной деятельности, приводящее к снижению  критичности,  ослаблению памяти, уплощению эмоций. (от  греч.  olygos  - малый,  phren - ум)    причины: патологическая наследственность   природовая   патология   

Слайд #3

Имбецильность — глубокая умственная отсталость. Идиотия — наиболее тяжёлая, глубокая умственная отсталость. Дебильность — относительно лёгкая, неглубокая умственная отсталость.

Слайд #4

ЛЁГКАЯ (IQ В  ПРЕДЕЛАХ  40—69) умеренная  (IQ  в  пределах  35—49) тяжёлая (IQ в пределах 20— 34) глубокая (IQ ниже 20)

Слайд #5

Первая группа - неполноценность   генеративных    клеток    родителей, наследственные заболевания родителей, патология эмбриогенеза Вторая группа - патология внутриутробного  развития  Третья  группа -  родовая  травма  и  постнатальные  поражения  центральной нервной системы

Слайд #6

клинический (наличие органического поражения головного мозга); психологический  (стойкое нарушение познавательной деятельности);     педагогический      (низкая обучаемость)     

Слайд #7

Для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании.

Слайд #8

     Главным недостатком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нормальными детьми. Умственно отсталым требуется значительно больше времени, чтобы воспринять материал (картину, текст и т. п.). Поэтому восприятие их отличается и меньшей дифференцированностью.     

Слайд #9

Отмечается также узость объема восприятия. Они выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, в прослушанном тексте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал.

Слайд #10

     Для умственно отсталых характерны трудности восприятия пространства и времени, что мешает им ориентироваться в окружающем. Часто даже в 8-9 летнем возрасте эти дети не различают правую и левую сторону, не могут найти в помещении школы свой класс, столовую, туалет и т п. Они ошибаются при определении времени на часах, дней недели, времен года и т. п. Значительно позже своих сверстников с нормальным интеллектом умственно отсталые начинают различать цвета. Особую трудность представляет для них различение оттенков цвета.

Слайд #11

Отличительной чертой мышления умственно отсталых является некритичность, невозможность самостоятельно оценить свою работу. Они часто не замечают своих ошибок. Это особенно ярко проявляется у психически больных детей, у детей с поражением лобных отделов головного мозга и у имбецилов. Они, как правило, не понимают своих неудач и довольны собой, своей работой.

Слайд #12

Основные процессы памяти - запоминание, сохранение и воспроизведение - у умственно отсталых имеют специфические особенности. Они лучше запоминают внешние, иногда случайные зрительно воспринимаемые признаки. Труднее ими осознаются и запоминаются внутренние логические связи.

Слайд #13

У детей с умственной отсталостью отмечаются и трудности в  воспроизведении образов восприятия - представлений. Недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов и иные нарушения представлений отрицательно влияют на развитие познавательной деятельности умственно отсталых.

Слайд #14

У умственно отсталых страдают все стороны речи: фонетическая, лексическая, грамматическая. Отмечаются трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи. В результате наблюдаются различные виды расстройства письма, трудности овладения техникой чтения, снижена потребность в речевом общении.

Слайд #15

неустойчивость эмоций повышенная эмоциональная возбудимость эмоциональный спад патологические эмоциональные состояния эйфория, дисфория, апатия

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Реализация принципов научности, систематичности и доступности требует четкого соответствия между изучаемым материалом и познавательными возможностями учеников. Для специальной школы каждого типа подбирается учебный материал определенного содержания и соответственным образом планируется работа над ним, своеобразно построены программы и учебники для специальных школ.

Слайд #19

В школе для умственно отсталых детей вся система предлагаемых ученикам знаний значительно упрощена. Объем учебного материала резко сокращен за счет исключения теоретических предпосылок и сложных правил. Вместе с тем принципы научности, систематичности и доступности приобретаемых ими знаний сохраняются, хотя и реализуются на сниженном уровне.

Слайд #20

     Предполагает работу, направленную на: закрепление знаний; на включение их в определенные системы; на использование различным образом организованных повторений пройденного. Большое внимание уделяется развитию произвольной памяти и обучению детей способам логического запоминания. Широко применяется принцип сравнения. Конечно, во всех случаях и во всех специальных школах применяется вербализация учебного материала и способов деятельности. http://www.detskiydom.ru/file/ourhome_6/image_362.jpg

Слайд #21

Реализуется на всех этапах работы со школьниками от первого класса до последнего. Принцип индивидуального подхода к ученикам — один из основных принципов коррекционной педагогики. Без его соблюдения немыслима работа специальной школы.

Слайд #22

     Крайне важен и дифференцированный подход к группам школьников, обучающимся в одном и том же классе. Есть учащиеся, которые могут пересказывать простые тексты: опираясь на серию соответствующих картинок; отвечая на вопросы учителя. Естественно, что с учениками этих двух групп следует по-разному организовывать работу. Цель - не приспособление к дефекту, а его коррекция и, если возможно, преодоление.   http://img.labirint.ru/images/books5/232421/scrn_big_1.jpg

Слайд #23

Слайд #24

Слайд #25

Учебники в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Окружающий мир 1 класс - http://eois.mskobr.ru/book_images/img_399673.jpg Чтение 4 класс - http://www.lookbook.ru/pic/big/3c3d4fbaa17a4ead887b9a4e431bd917.jpg Тетрадь по математике - http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=323503&tip=1 Подготовительный класс - http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/01/67/02/01670225.bin.dir/01670225.cover.jpg Литературное чтение - http://www.zankov.ru/images/_user/UMK4/LitCh4_1.jpg Русский язык - http://eois.mskobr.ru/book_images/img_380414.jpg Изобразительная деятельность - http://www.knigisosklada.ru/images/books/77/big/77188.jpg Окружающий мир - http://www.metodlit.ru/catalog/images/1250157281.jpg Русский язык - http://www.ozon.ru/multimedia/books_covers/1000589746.jpg Чтение 3 класс - http://www.bookvoed.ru/view_images.php?code=275382&tip=1 Математика 1 класс - http://www.char.ru/books/p1850215.jpg Картинка головной мозг - http://www.holi-doli.ru/_pu/8/35298743.jpg Карандаши - - http://www.nvros.ru/uploads/posts/2011-02/1298716683_iqtest.jpg 6. Незнайка - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/63/370/63370117_1283114586_24.png http://www.nvros.ru/uploads/posts/2011-02/1298716683_iqtest.jpg СВИДЕТЕЛЬСТВО об окончании специальной (коррекционной школы) http://www.ed.gov.ru/files/materials/5310/svid_spec_kl.jpg http://ombudsman.karelia.ru/loadmat/omb060910163327.jpg http://www.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/781000/780951-4f4f75629b23ef59.jpg http://www.cirota.ru/forum/images/81/81123.jpeg Фотографии из личного альбома Интернет-ресурсы