Методика "Картинка без запинки"

Слайд #1

Авторы-составители:
И.Н.Мурашковская, Н.П.Валюмс
Методика «Картинка без запинки»
Подготовила: Курбангулова Л.П.

Слайд #2

В основу методики положен инструментарий для формирования системы диалектического способа мышления, разработанный в теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Задача обучения:
описать картинку без запинки.
Методика приучает детей видеть главное, оживляет образовательную деятельность.

Слайд #3

Этапы работы:
Шаг 1. Состав картинки.
Шаг 2. Связь и взаимодействия между объектами.
Шаг 3. Характеристики объектов и действий.
Шаг 4. Пополнение словарного запаса образных характеристик.
Шаг 5. События предшествующие и последующие.
Шаг 6. Разные точки зрения.

Слайд #4

Шаг 1:"Дели!" - определение состава
Наводим глазок "камеры" на картинку так, что бы в ней был виден только один объект. Называем объекты и схематически фиксируем их в кружочках на доске.

Слайд #5

Шаг 2:"Давай!" – нахождение связей

Соединим два кружочка на доске и объясним, почему мы это сделали. Расскажем, как связаны между собой объекты в соединенных кружочках.
Те признаки, которые мы можем увидеть (н-р, под забором растет высокая трава, а у песка - низкая).

Слайд #6

Шаг 3: Усиление образности характеристиками
Используется прием вхождения в картинку. Активно исследуем картинку с помощью каждого органа чувств поочередно. Можем при этом последовательно передвигаться по кружочкам и линиям схематического рисунка. Рассказываем о полученных ощущениях.
Те признаки, которые мы сможем найти с помощью органов чувств (на слух (н-р, скрипит забор, гогочут утки) и на вкус, осязание, обоняние (н-р, трава колет ноги).

Слайд #7

Шаг 4: Копилка образных характеристик
Узнаем значение новых слов в толковом словаре. Вспоминаем их, рассматривая предметы на рисунках. Используем их для составления сравнений, загадок.
1й этап — пассивный. Ребенку объясняют смысл нового слова на достаточно большом количестве примеров.
2й этап — полуактивный. Ребенок воспроизводит новое слово в ответ на соответствующий вопрос педагога.
3й этап — активный. Ребенок самостоятельно вспоминает новое слово и использует его как средство для выполнения поставленной перед ним более широкой задачи.
4й этап — автоматический. Новое слово само собой возникает в речи ребенка без сознательного поиска, напряжения памяти и тренировки ее специальными заданиями.

Слайд #8

Шаг 5: "Отставай-Забегай!" – выстраивание временной последовательности
Выбираем одного из героев и представляем по шагам, что он делал раньше, до появления на картинке, что будет делать потом. При необходимости большие шаги дробим на мелкие. Находим место на временной линии для придуманных ранее (на шагах 2 и 3) предложений.

Слайд #9

Шаг 6: Переход на разные точки зрения
Определяем состояние одного из героев. Входим в его состояние и описываем окружение или события с точки зрения этого героя. Затем находим другого героя, в ином состоянии, или берем того же героя в другое время, в другом состоянии. Описываем все с новой точки зрения. Включаем описания с разных точек зрения в рассказ.
Точки зрения людей складываются из множества разных представлений: профессиональных, национальных, религиозных, возрастных и др. Мы начнем с более простого, когда точка зрения зависит от состояния, настроения человека.
Например,
Представьте, что все мы утки. И мы гуляем по траве —"отставай!"—в тот момент, когда девочка еще не пришла. Мы голодные. Какое у нас настроение? Да, плохое. Почувствуйте, какие у нас пустые животики, послушайте, как они бурчат. Посмотрите вокруг и расскажите, какие все вещи, которые вас окружают.
- Забор старый,гнилой.
- Корыто грязное.
- Трава сухая, колючая.
- Девочка плохая, ленивая.
А теперь—"забегай!"—пришла девочка и накормила уток. Мы теперь сытые, довольные и настроение у нас хорошее. Каким теперь мы увидим все вокруг?
- Корыто удобное, широкое.
- Забор хороший, защищает нас.
- Трава сочная, зеленая.
- Девочка добрая, заботливая.

Слайд #10

Спасибо за внимание!