Презентация Лекция-беседа на тему: «Современные методы обучения»

Слайд #1

Подготовила: Методист ГБПОУ РО «ВТИТБиД»
Широкова Екатерина Александровна
Лекция-беседа на тему: «Современные методы обучения»
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Волгодонский техникум информационных технологий,
бизнеса и дизайна имени В. В. Самарского»

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра» Джон Дьюи
Инновация в образовании?
Новое в науке?
Новый тренд?

Какие они?
Что это?!
Сколько их?

Слайд #2

Факторы,
определяющие качество подготовки в СПО
Качество подготовки специалистов в учреждениях СПО зависит от факторов:
материально-технические условия;
экономические стимулы;
личностные качества педагога;
профессиональная компетентность педагога;
организационная культура в педагогическом коллективе;
учебное занятие *
* основная форма организации педагогического процесса в учреждении СПО

Слайд #3

Нормативная база
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) существенно изменил вектор обучения, отдавая приоритетную роль деятельности обучающегося.
В связи с изменением направления, целей и задач обучения и воспитания, должны также измениться методы построения занятия и содержание образовательного процесса. Появляются новые требования, не только к обучающемуся, но и к учебному процессу в целом.

ФГОС отражает требования
к структуре образовательной программы и её объёму,
к условиям реализации учебного процесса (с учётом кадровых, финансовых, материально-технических и прочих условий),
к результатам освоения студентами программ обучения.

Соответственно, применение любых методов обучения нужно реализовывать в рамках установленных стандартов.

Слайд #4

Методы обучения: понятие
Современные образовательные технологии
КАК УЧИТЬ?
Важнейшая педагогическая категория:
методы обучения (греч. methodos – «путь, способ»)- это способы обучения, используемые преподавателем и обучающимся в их совместной и взаимосвязанной работе, направленной на достижение целей обучения.

Без методов невозможно достичь поставленной цели, реализовать намеченное содержание, наполнить обучение познавательной деятельностью.

Выбор методов обучения не может быть произвольным. Выбирая тот или иной метод обучения, преподавателю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всего, определяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на занятии.

Слайд #5

Сущность метода обучения
Несмотря на различные определения и понятия, большинство авторов считают МЕТОД ОБУЧЕНИЯ - способом совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ отражают во взаимосвязи способы и специфику обучающей работы преподавателя и учебной деятельности обучающихся по достижению целей обучения.
Если речь идет только о деятельности педагога, то уместно говорить о методах преподавания, если же только о деятельности обучающихся — то о методах учения.

Слайд #6

Различие понятий «метод преподавания» и «метод учения», которые в совокупности составляют «бинарные методы обучения»

Слайд #7

Каждый метод обучения может быть описан и раскрыт через разнообразие приемов, используемых при его реализации. Приемы определяют своеобразие методов работы преподавателя и обучающихся, придают индивидуальный характер их деятельности.
Прием обучения - составная часть или отдельная сторона метода обучения, т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод».
Границы между понятиями метод и прием очень подвижны и изменчивы.
Каждый метод обучения складывается из отдельных элементов (частей, приемов). Метод включает в себя ряд приемов, но сам он не является их простой суммой.
Методы обучения и методические приемы могут меняться местами, заменять друг друга в конкретных педагогических ситуациях.
Основное различие: с помощью приема не решается полностью педагогическая или учебная задача, а лишь только ее этап, какая-то ее часть.














Метод обучения и прием обучения

Слайд #8

Общие методы обучения.
Классификация.
Для решения проблемы выбора актуальных методов преподавания в учреждениях СПО необходимо ориентироваться в общих методах обучения.
В педагогике существуют многочисленные классификации методов обучения. Как многомерное образование, метод обучения имеет много сторон. По каждой из них методы можно группировать в системы.
Структуризация/классификация методов обучения - это упорядоченная по определенному признаку их система. Структуризация методов обучения основывается на выделении общего признака.
(к настоящему времени разработано более 50 методов обучения)

Слайд #9

По источнику передачи информации и характеру ее восприятия (Голант Е.Я., Верзилин Н.М., Шаповаленко С.Г.)
Каждый из этих общих методов имеет модификации (способы выражения).

Слайд #10

По типу (характеру) познавательной деятельности
(Лернер И.Я., Скаткин М.Н.)
Тип познавательной деятельности (ТПД) - это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают студенты, работая по предложенной преподавателем схеме обучения. Эта характеристика тесно сопряжена с уровнями мыслительной активности студентов.

Слайд #11

По типу (характеру) познавательной деятельности

Слайд #12

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, благодаря которым обеспечивается процесс опосредования личностью учебной информации
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, благодаря которым обеспечиваются важнейшие функции регулировки учебной деятельности, ее познавательной, волевой и эмоциональной активизации
Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности, благодаря которым педагоги и обучающиеся осуществляют функции контроля и самоконтроля в ходе обучения
По дидактическим целям
(целостный подход к деятельности)
Две группы методов:
методы, способствующие первичному усвоению учебного материала;
методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний:

Слайд #13

Специфика обучения в СПО
Условия, которые определяют выбор метода обучения в СПО:
•Зачастую выпускники школ приходят в учреждения СПО для освоения конкретной специальности/профессии. И если студент уже решил перейти от изучения широкого круга предметов (в школе) к более узкому (в СПО), то, скорее всего, он готов больше времени уделять обучению. И как раз с заинтересованными в профессии/специальности обучающимися работать приятнее — ведь они инициативны и активны.
•Обучение носит практико-ориентированный формат, поэтому педагоги должны не только разбираться в теории, но и уметь передать свои навыки обучающимся.

Слайд #14

Специфика обучения в СПО
Поколе́ние Z (англ. Generation Z) (также известное как зу́меры, хоумле́ндеры англ. Homelanders) — термин, применяемый в мире для поколения людей, родившихся примерно с 1997 по 2012 год.
При организации учебного процесса в СПО следует отметить применение некоторых приемов концентрации внимания с учетом психологических особенностей поколения.

Слайд #15

Пассивные
Классификация по принципу активности
Обучающийся выступает в роли «объекта» обучения, должен усвоить и воспроизвести материал, который передается ему педагогом - источником правильных знаний (иногда эти методы называют еще репродуктивными).
Обычно это происходит при применении таких методов, как лекция-монолог (однонаправленная передача информации от педагога к студенту), чтение, демонстрация и опрос обучающихся (также однонаправленное воспроизводство информации студентом для педагога). Обучающиеся, как правило, не общаются между собой и не выполняют каких-либо творческих заданий.

Слайд #16

Активные
Классификация по принципу активности
Обучающийся является «субъектом» обучения, выполняет творческие задания, вступает в диалог с педагогом. Основные методы: творческие задания, вопросы от студента к педагогу и от педагога к студенту, развивающие творческое мышление.
Активные формы обучения — это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствует разнообразному изучению профессиональных вопросов (индивидуальному, групповому, коллективному), активному взаимодействию обучаемых и педагога.
Активные методы обучения делятся на:
- имитационные — игровой метод (игровое проектирование, разыгрывание ролей, деловая игра), не игровой метод (конкретная ситуация (case-study), тренинг, действие по инструкции);
- не имитационные (проблемная лекция, дискуссия с мозговым штурмом, конференция).

Слайд #17

Интерактивные
Классификация по принципу активности
Термины «интерактивные методы», «интерактивное обучение» - из англ. «interactive»: «inter» означает «между», «меж»; «active»-от «act» -действовать, действие.
Интерактивные методы - методы, позволяющие обучающимся взаимодействовать между собой, интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии:
всех обучающихся, включая педагога;
обучающихся со своим опытом и опытом своих друзей.
Предполагают моделирование реальных жизненных ситуаций, совместное решение проблем, ролевые игры. Тем самым интерактивные методы наиболее способствуют формированию навыков и умений, выработке ценностей, создают атмосферу сотрудничества, взаимодействия, позволяют педагогу стать настоящим лидером, а не ментором-администратором.

Слайд #18

Классификация по принципу активности
В рамках традиционного обучения, обучающиеся не имеют возможности для равноправного диалога с преподавателем, поэтому выбирают роль молчаливого слушателя.
Меняя приемы и методы ведения занятий можно сделать обучающегося активным участником учебного процесса.
Совместная работа делает занятия интерактивными. Интерактивные методы обучения ориентированы на более широкое взаимодействие обучающегося не только с педагогом, но и друг с другом, что обеспечивает повышение активности обучаемых в процессе усвоения предметного содержания.

Слайд #19

Классификация по принципу активности
В контексте СПО наиболее подходящими методами являются активные и интерактивные, так как именно они позволяют осваивать профессию/специальность не только в теории, но и на практике.
Для освоения практических навыков в рамках получения СПО наиболее логично использовать традиционные и современные методы обучения:
•Лекции с применением информационных технологий;
•Семинары с применением информационных технологий;
•Тренинги;
•Модульное обучение;
•Коучинг (наставничество);
•Рефлексия;
•Работа по образцу;
•Работа в парах;
•Ролевые и деловые игры;
•Ротации;
•«Лидер–ведомый»;
•Дистанционное обучение.

Слайд #20

Традиционные и современные методы обучения
В своем классическом виде представляет собой монологическое изложение преподавателем учебной информации. Однако, чтобы повысить эффективность данного вида занятия, активизировать познавательную деятельность студентов, в учебный процесс в последние годы внедряются элементы диалога, дискуссии, проблемного изложения, широкого использования современных ТСО и т.д.

Слайд #21

Нетрадиционная лекция
Интерактивная лекция призвана развивать информационную компетенцию, т.к. требует от участников постоянной обработки информации.

Формы активизации познавательной деятельности (правила демонстрации учебных фильмов, видеофрагментов):
• Перед показом фильма необходимо поставить перед обучаемыми несколько (3-5) ключевых вопросов.
• Это будет основой для последующего обсуждения.
• Можно останавливать фильм на заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию.
В конце просмотра необходимо обязательно совместно со студентами подвести итоги и озвучить извлеченные выводы.

Слайд #22

Слайд #23

Слайд #24

Слайд #25

Слайд #26

Слайд #27

Слайд #28

Слайд #29

Слайд #30

Слайд #31

Слайд #32

Слайд #33

Слайд #34

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных, среди которых:

Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Обучающиеся должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
Специфика современных методов обучения

Слайд #35

Проблемный метод – предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

Метод развития критического мышления через чтение и письмо – метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления.

Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь педагог сам формулирует проблему. Задача обучающихся – организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

Слайд #36

Средства обучения
(«то, с помощью чего»)
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ применяются в единстве с определенными СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.
В широком смысле –
все то, что способствует достижению целей образования, т.е. вся совокупность методов, форм, содержания и специальных средств
В узком смысле –
учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства обучения и др.

Для СПО подходят те средства, которые обеспечивают максимальный уровень «прикосновения» к реальной профессии/специальности.
Современные средства преподавания:
•Печатные средства обучения;
•Электронные средства обучения;
•Демонстрационные средства обучения;
•Наглядные средства обучения;
•Аудиовизуальные средства обучения;
•Учебные приборы;
•Тренажёры;
•Учебная техника.

Слайд #37

Плюсы и минусы различных методов обучения
Таблица поможет преподавателю выбрать методы обучения в зависимости от целей и условий работы.

Слайд #38

Система методов
Ни одна из рассмотренных структуризаций методов не свободна от недостатков. Дело в том, что «чистых» методов не бывает.
В любом акте учебной деятельности одновременно сочетаются несколько методов. Методы взаимопроникают друг в друга, характеризуя разностороннее взаимодействие преподавателей и студентов.
Таким образом, арсенал традиционных и современных методов обучения очень велик, что предоставляет педагогу широкие возможности для достижения целей образовательного процесса.

Слайд #39

Выбор методов обучения
Важна система методов.

Выбор методов зависит от:
общих целей обучения, воспитания и развития человека;
конкретных образовательно-воспитательных задач;
особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины;
содержания изучаемого материала, его количества и сложности;
времени, отведенного на изучение того или иного материала;
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
уровня подготовленности обучающихся и мотивации обучения;
материально-технического обеспечения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств;
особенностей личности педагога, его квалификации.