Методы и приёмы работы на уроках русского языка, способствующие повышению мотивации

Слайд #1

Методы и приёмы работы на уроках русского языка, способствующие повышению мотивации Учитель начальных классов КОУ ВШИ№1 для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей г.Воронеж Гостева Е.В.

Слайд #2

Методы и приёмы работы на уроках русского языка, способствующие повышению мотивации.

Слайд #3

Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль для его успешности в учебной деятельности. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показывать себя с самой лучшей стороны заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Слайд #4

Рассмотрим приемы на предмете “Русский язык”, т.к. является достаточно сложным для усвоения младшими школьниками. Почти во всех УМК за последнее время произошло увеличение количества знаний. Авторы комплектов по-разному решают данную проблему: используется дифференцированные задания (по выбору), даются памятки для более прочного усвоения навыка использования того или иного правила, присутствуют герои, которые помогают объяснить ребенку определенные темы через диалог.

Слайд #5

Возникает проблема – как построить урок, чтобы ученику эти знания были интересны, чтобы они были для него значимы. Девиз моей педагогической деятельности: « Учение без принуждения ». Задача - сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Слайд #6

1. Одно из направлений – это использование современных образовательных технологий. Все большую реализацию на уроках русского языка получает технология развития критического мышления (ТРКМ). В основе ТРКМ лежит базовая модель, состоящая из трех фаз: Вызов (создание проблемной ситуации) осмысление, рефлексия.

Слайд #7

Очень важно на уроках использовать следующие приемы: 1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся, изучение нового материала с опорой на старые знания; 2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, 3) рефлексия, 4) создание проблемной ситуации, через анализ, сравнение учебных объектов, организацию обучения от учащихся, установление противоречий; занимательность, через использование музыкальных фрагментов, юмористические минутки.

Слайд #8

Выполнить задание и найти буквы мать молот сестра щенята дочь жена Условия для поиска букв: выделить слова, содержащие мягкие согласные звуки; среди них найти трехсложное слово; из него выписать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки Буквы Н, Щ. Продолжить ряд: нщ Нщ НЩ нщ… нщ Нщ НЩ нщ …

Слайд #9

2. Творчество Развитие творческих способностей ведёт к формированию познавательных интересов, к развитию любознательности. Творческие работы и задания формируют положительное отношение к учебной деятельности. Творческие задания следует давать систематически, так как нельзя “завести” детей на какую-то интересную работу, а потом всё взять и бросить. Сначала (в 1 классе) следует давать творческие задания на сугубо добровольных началах Необходимо помнить, что перегружать заданиями нельзя – это отобьёт интерес к ним.

Слайд #10

Какие же творческие задания я чаще всего использую? 1 класс грамматические сказки “лесенки” «На что похожа буква»

Слайд #11

Рифмованные упражнения В блеснуть, в опасно и ужасно Букву Т писать опасно. Всем известно, как прелестно Букву Т писать уместно.

Слайд #12

Мнемотехника (“Ассоциативные зацепки”) – система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающая объём памяти за счёт искусственных ассоциаций.

Слайд #13

а) Фонетические (звуковые) ассоциации (по схожести звучания). Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ. Например: “КОСтя пришёл в КОСтюме, а ПАвел в Пальто». Пассажир – пассажир берет билет в кассе. Улица – на улице встречаю знакомые лица. Запад – на западе солнце падает.

Слайд #14

б) В слове спряталось другое слово. Горизонт – гори, зонт! (Нарисуй этот фантастический сюжет.) Облако – на облаке лак. Пловец – пловец плывет в плове. Соловей – соловей поет соло.

Слайд #15

В) Графические ассоциации – мнемотехника К. Д. Ушинский: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их налету».

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

2-й класс Очень важны скороговорки, развивающие фонематический слух ребёнка, правильное произношение звуков, дикцию, темп речи. Увлекает ребят и изучение пословиц и поговорок. Шарады, ребусы, кроссворды не могут никого оставить равнодушным. Этот занимательный материал помогает детям в усвоении орфографии. Кроссворды со словарными словами – одно из любимых творческих домашних заданий, оно направлено на повышение эффективности работы с орфографическим словарём.

Слайд #19

3–4- класс вводить на уроках элементы занимательной фразеологии Мои ученики очень любят изобразительное творчество, поэтому они рисуют фразеологические обороты, а их одноклассники отгадывают, что хотел сказать автор рисунка. (Наиболее любимы изображения: “уши развесить”, “повесить нос”, “вешать лапшу на уши”, “сердце в пятки ушло”, “дело в шляпе”, “кот наплакал”). составление словарей

Слайд #20

3. Ярчайшим эмоциональным средством формирования познавательных интересов является игра. Игра ставит ребенка в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. 4 .Взаимопроверка работ.

Слайд #21

Планомерное и систематическое применение названных приемов и методов дает возможность повысить эффективность обучения.

Слайд #22

Богоявленский Д. Б. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников // Вопросы психологии, 1969.Т.2. Кабанова-Меллер Е.Н. Структура и закономернос ти учебной деятельности в условиях развивающего обучения. Структура познавательной деятельности. Владимир, 1976. Коротаева Е.В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения // Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2004. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. Талызина Н.Ф. Управление познавательной деятельностью учащихся. М.: Изд-во МГУ, 1975. Фридман Л.М. Формирование познавательных интересов у школьников. М., 1984. Список литературы