Презентация «Формирование речемыслительной деятельности детей с нарушениями речи: содержание, методы, приемы»

Слайд #1

Строим успешное будущее слабослышащих
и позднооглохших детей с 1980 года
"Формирование речемыслительной деятельности детей с нарушениями речи»
КГБОУ ШИ 6

Слайд #2

УСПЕХ
Формирование речемыслительной деятельности детей с нарушениями речи и слуха
– процесс, направленный на формирование вербальной и коммуникативной задач

Слайд #3

Особенности РМД обучающихся с ТНР

Замедленность прогностической деятельности
трудности выражения в собственных высказываниях результатов мыслительных операций
шаблонность мышления, малый запас критериев для формирования обобщений
трудности формирования понятий, установления причинно-следственных связей
специфичность речемыслительной деятельности, выражающаяся в недостаточности отдельных звеньев исполнительского этапа (вербализация мыслительных операций), процесса текущего контроля, избирательности речемыслительных связей
- низкий уровень сформированности ряда универсальных учебных навыков: планирования, регуляции, контроля

Слайд #4

Причина трудностей формирования РМД
отсутствие активизации РМД, направленной на достижение мыслительной и речевой активности, осуществляемой при поддержке, мотивировании, руководстве и контроле со стороны педагога

Слайд #5

Уровни речемыслительной деятельности
репродуктивный (подражание, речь детей состоит из отдельных слов, словосочетаний, 1-2 простых предложений)
продуктивный (оречевление по образцу, речь детей представляет связное высказывание, построение предложений со сложными грамматическими и синтаксическими конструкциями)
творческий ( самостоятельное связное высказывание)

Слайд #6

Знание и учёт педагогами психофизических особенностей обучающихся
Организация работы по формированию РМД на продуктивном уровне
Условия формирования РМД
Создание
проблемной
ситуации
Объективизация, оречевление
Формирование
речевой мотивации

Слайд #7

Как добиться речевой активности?

задания, требующие анализа, синтеза, обобщения, сравнения и вербализации
применение специальных методов и приемов, средств обучения, в том числе, компьютерных технологий, учебников, дидактических пособий, обеспечивающих реализацию принципа «обходного пути», повышающих контроль за устной и письменной речью
Специально организованная работа с текстом. Правильно сформулированные вопросы и задания
Использование схем ответов,
алгоритмов, клише (вербализация рассуждения), планов пересказа и т.д.

Слайд #8

ПРОЧИТАЙ СЛОВА, ОБЪЯСНИ ЗНАЧЕНИЕ КАЖДОГО СЛОВА,
СОСТАВЬ С КАЖДЫМ СЛОВОМ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
»

ОПИШИ, СРАВНИ, НАЙДИ ОТЛИЧИЯ,
СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЯ СЛОВА…; ПОКАЖИ, ГДЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ, ПОЧЕМУ? КАКОЕ ЭТО ПРЕДЛОЖЕНИЕ: ПРОСТОЕ ИЛИ СЛОЖНОЕ, ДОКАЖИ.

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Синтаксический разбор предложения







Ищу главные члены предложения. О ком, о чём говорится в предложении?
В предложении говорится о… . Это подлежащее, отвечает на вопрос., выражено … Подчёркиваю одной чертой.
Задаю вопрос от подлежащего. …. Что делает? Это сказуемое, выраженное глаголом. Подчёркиваю двумя чертами.