Функциональная грамотность и формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ. Для обучающихся с ТМНР (с тяжелыми множественными нарушениями развития. Приемы и методы работы по формированию компетенций.

Слайд #1

Функциональная грамотность и формирование жизненных компетенций у детей с ОВЗ. Для обучающихся с ТМНР (с тяжелыми множественными нарушениями развития.) Приемы и методы работы по формированию компетенций.

Слайд #2

Функциональная грамотность и ОВЗ
Определение, значение, цели и контекст
Определение функциональной грамотности: Функциональная грамотность охватывает способности понимать, использовать и интерпретировать информацию в различных формах. Это основа для успешного освоения жизненных компетенций, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Значение для детей с ОВЗ: Для детей с ОВЗ функциональная грамотность становится ключом к самостоятельной жизни и интеграции в общество. Это включает в себя не только академические навыки, но и социальные, эмоциональные и практически аспекты.
Цели образовательных программ: Целями являются создание инклюзивной среды обучения, поддержка развития навыков, способствующих личной и социальной независимости как у детей с ОВЗ, так и у сверстников.
Контекст работы: Необходимы подходы, адаптированные для детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, чтобы обеспечить эффективную и значимую учебную среду.

Слайд #3

Понимание функциональной грамотности
Основные концепции

Функциональная грамотность включает в себя читательские, математические и цифровые навыки, которые взаимосвязаны с критическим мышлением и эмоциональным интеллектом.

Роль в образовании
Функциональная грамотность служит основой для академических достижений и социальной адаптации, обеспечивая доступ ко всем аспектам жизни.

Компоненты функциональной грамотности

Целостный подход к образованию подразумевает использование интегрированных методик, которые развивают критическое мышление, креативность и способность к саморегуляции.


Связь с жизненными компетенциями
Эти навыки позволяют детям принимать осознанные решения, повышают их уверенность и способствуют социальной интеграции.

Основные концепции и компоненты

Слайд #4

Жизненные компетенции: ключевые аспекты
Определение жизненных компетенций Жизненные компетенции включают в себя навыки, необходимые для успешного участия в обществе такие, как критическое мышление, коммуникативные способности и навыки самообслуживания.

Примеры жизненных компетенций. К ним относятся умение работать в команде, управление личным временем, принятие решений и умение разрешать конфликты,
Значимость для детей Дети с ОВЗ, сталкиваются с особыми вызовами, и развитие жизненных компетенций помогает им справляться с трудностями и адаптироваться к жизни в обществе.


Влияние на социальное поведение. Развитие этих навыков, существенно влияло на самочувствие детей и их успех в социальных взаимодействиях, что в свою очередь помогало сжимать стигматизацию.
Значимость для детей

Слайд #5

Проблемы детей с ТМНР
Характеристика ТМНР
Дети с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) имеют различные нарушения, которые могут касаться интеллекта, моторики, сенсорных и социальных навыков, требуя индивидуализированных подходов к обучению.
Необходимость индивидуального подхода
Эффективное обучение. Детей с ТМНР требует глубокого понимания их индивидуальных потребностей и разработку персонализированных образовательных программ.
Поведенческие аспекты
У детей с ТМНР могут возникать трудности в социальной адаптации, что приводит к потенциальному возникновению поведенческих проблем, включая агрессию и не принятие взаимодействия с другими.

Специфика обучения
Обучение с использованием адаптированных методик и наглядности должно сочетаться с практическими навыками для улучшения адаптации детей к повседневной жизни.
Характеристика и специфика обучения

Слайд #6

Приёмы работы с детьми с ТМНР
Методы инклюзивного обучения
Инклюзивное обучение подразумевает использование разнообразных педагогических методов, которые адаптированы с учётом потребностей, детей с ТМНР и их возможностей.

Работа в малых группах
Малые группы позволяют создать более поддерживающую среду, стимулирующую всестороннее участие, благодаря чему дети могут активно взаимодействовать друг с другом.
Стратегии работы
Стратегии могут включать совместное обучение, обучение в малых группах, и использование различных форм взаимодействия коммуникации.

Игровые технологии
Игровые методики способствуют вовлечению детей в процесс, развивая как когнитивные, так и социальные навыки.
Методы и стратегии инклюзивного обучения

Слайд #7

Разработка индивидуальных планов обучения
Планирование индивидуальных планов
Процесс разработки индивидуального плана обучения, основывается на всесторонней оценки потребностей ребёнка и его способностей.
Адаптация учебного материала
Учебные материалы должны быть адаптированы для обеспечения облегченного доступа и понимания, что может включать различные форматы - от текстовых до зрительных.
Постановка целей
Без чётких и реалистичных целей, соответствующих индивидуальным потребностям, долгосрочный успех в обучении становится невозможным.
Роли специалистов
В процессе разработки и реализации индивидуальных планов обучения должны участвовать не только учителя, но и другие специалисты такие, как психологи, терапевты и родители.
Планирование и адаптация

Слайд #8

Методы формирования функциональной грамотности

Игровые технологии
Игра является важным инструментом для обучающихся с ОВЗ, способствует развитию функциональной грамотности в непринуждённой форме.

Использование мультимедиа
Современные технологии такие, как интерактивные игры и приложения, могут поддержать интерес, поддерживать интерес и улучшать понимание учебного материала.
Творческие задания
Творческая деятельность может стимулировать активное вовлечение детей и способствовать развитию критического мышления и уверенности в себе.

Практическая деятельность
Практические задания позволяют детям применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях, укрепляя их уверенность и самостоятельность.
Игровые технологии и практическая деятельность

Слайд #9

Методы обучения
1. Адаптивное обучение-индивидуальный подход к каждому ребенку, основанный на его возможностях и потребностях. Учитель адаптирует учебный материал под уровень понимания ученика.
2.Системный подход – использование различных методов и приемов одновременно для достижения комплексного результата. Например, сочетание двигательной активности с развитием речи.
3.Метод сенсорной интеграции:
направлен на улучшение восприятия окружающего мира через стимуляцию органов чувств. Включает работу с различными текстурами, звуками, запахами итд.
4. Альтернативная коммуникация – метод позволяющий детям выражать свои мысли и желания без использования устной речи. Это может быть жестовая речь, пиктограммы, электронные устройства и другие средства.
5.Поведенческая терапия – метод коррекции поведения, основанный на позитивном подкреплении желаемых действий. Используется для улучшения социальных навыков и уменьшения нежелательного поведения.

Слайд #10

6. Музыкальная терапия- помогает развивать эмоциональную сферу, улучшает координацию движений и способствует расслаблению.
7. Арт-терапия – работа с изобразительным искусством, которая помогает выразить эмоции и развить творческие способности.
8. Физическая терапия-направлена на улучшение моторных навыков, координации движений и общей физической формы.
9. Логопедические занятия – коррекционная работа над речью, если у ребенка есть возможность ее развивать.
10. Занятия по развитию мелкой моторики – включает различные упражнения, направленные на улучшение точности движений рук и пальцев.
11. Социальные навыки- обучение навыкам общения, взаимодействия с другими людьми, пониманию социальных норм и правил.
12. Эрготерапия- помощь в освоении повседневных навыков (одевание, прием пищи и другие).
13. Использование специальных технических средств – например, адаптированные компьютеры, планшеты, интерактивные доски и другие устройства, которые помогают ребенку взаимодействовать с окружающим миром.

Слайд #11

14. Групповые занятия – способствуют социализации и обучению взаимодействию с другими детьми.
15. Игровая деятельность – важный элемент обучения, так как игра является естественным способом познания мира для детей.
16. Работа с родителями – важна для успешного обучения, поскольку родители играют ключевую роль в поддержке и развитии ребенка дома.

Слайд #12

Приемы обучения
1. Визуальные подсказки – используются для облегчения понимания информации. Это могут быть картинки, схемы, таблицы итп.
2. Репетиции и повторения – многократное выполнение одних и тех же действий помогает закрепить новые навыки.
3. Разделение задач на этапы – сложные задачи разбиваются на более простые шаги, чтобы ребенок мог постепенно освоить их.
4. Наглядность – использование реальных предметов, картинок, видео и других визуальных материалов для лучшего усвоения материала.
5. Поддержка самостоятельности – создание условий, при котором ребенок может выполнять действия самостоятельно, даже если это занимает больше времени.
6. Позитивное подкрепление – похвала, награды за успешное выполнение заданий.

Слайд #13

7. Индивидуальный темп – каждый ребенок учится в своем темпе, поэтому важно не торопить его и давать достаточно времени для освоения новых навыков.
8. Структурирование среды – организация пространства таким образом, чтобы оно было безопасным и удобным для ребенка, а также способствовало его развитию.
9. Интеграция учебных занятий в повседневную жизнь – включение образовательных элементов в обычные ежедневные дела (например счет во время еды).
10. Активное участие родителей – совместные занятия дома, поддержка и поощрение успехов ребенка.

Эти методы и приемы позволяют создать условия, в которых дети
с ТМНР смогут максимально раскрыть свой потенциал и улучшить
качество жизни. Важно помнить, что успех зависит от терпения, любви и
индивидуального подхода к каждому ребенку.

Слайд #14

Наиболее характерные особенности обучающихся с ТМНР позволяют выде лить, с точки зрения их потребности в специальных условиях, три условные группы, каждая из которых включает детей с умеренной, тяжелой, глубокой умствен ной отсталостью.
К первой группе обучающихся относятся дети, у которых отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно.
Для первой группы ИУП преимущественно состоит из учебных предметов и дополняется отдельными коррекционными занятиями, рекомендованными в заключении психолого-медико-педагогической комиссии. Например, математика, русский язык, окружающий мир, музыка, ИЗО, физическая культура, технология, занятия логопеда, психолога.
Рекомендуются следующие методы и приемы: - Совместные действия со взрослым, действия по подражанию / действия по образцу, по словесной инструкции; - Соотнесение предметов с соответствующими им изображениями с последующим указанием на них с помощью жеста; - Приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов;

Слайд #15

Вторая группа детей характеризуется более выраженным нарушением интеллекта, поведения. Дети имеют выраженные нарушения поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, «полевом», нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации социального взаимодействия.
В структуре ИУП преобладают занятия коррекционной направленности: двигательное развитие, сенсорное развитие, альтернативная коммуникация, предметно практическая деятельность, коррекционно-развивающие занятия.
Методы и приемы работы: - Постепенное, пошаговое обучение каждому навыку через формирование алгоритма выполнения логически объединенных отдельных действий;
- Метод повторения; - Практические упражнения по развитию культурно-гигиенических навыков, само обслуживания; - Имитационные упражнения;
Основные направления коррекционно-развивающей работы: - Выработка динамической координации движений; - Развитие движений кистей рук в специальных упражнениях в совместных действиях со взрослым, затем – отраженно; - Развитие произвольных движений руками

Слайд #16

Дети третьей группы относятся к категории обучающихся с ТМНР, имеют тяжёлые нарушения неврологического генеза – сложные формы ДЦП, вследствие которых они полностью или почти полностью зависят от помощи окружающих их людей в передвижении, самообслуживании, предметной деятельности, коммуникации и др.
Основные направления работы: 1. Развитие сенсорно-перцептивных действий 2. Развитие управления своим телом: -развитие ощущения положения тела в пространстве; - развитие ощущения частей тела относительно друг друга; - развитие механизмов регуляции тонуса и силы сокращения мышц, координации движений. 3. Развитие двигательной памяти, необходимой для автоматизации часто повторяющихся последовательностей движений.
Развитие общих движений через совместные действия с педагогом: - сводить руки вместе; - трогать ручками колени; - лежа на спине, перекатываться на бок; - лежа на спине, поднимать ноги вверх и трогать ступни;
- лежа на боку, приподнимать голову: - переворачиваться со спины на живот, вращая туловище;
- лежа на животе, приподнимать голову;

Слайд #17

Социальная интеграция и взаимодействие
Значение взаимодействия
Взаимодействие между детьми с ОВЗ, их сверстниками и взрослыми имеет решающее значение для социокультурной адаптации, интеграции.

Сообщество и поддержка
Широкое сообщество, включая друзей, соседей и организаций, должно обеспечивать поддержку для детей с ОВЗ, чтобы помочь им адаптироваться.
Роль семьи
Семья играет ключевую роль в социальной интеграции, обеспечивая эмоциональную поддержку и способствуя социализации ребёнка вне образовательного контекста.

Поддержка коллег
Совместная работа учителей, специалистов и родителей создает более успешную среду для обучения и социальной интеграции.
Значение взаимодействия и поддержка

Слайд #18

Оценка достигнутых результатов
Методы оценки
Эффективные методы оценки должны сочетать как количество, так и качественные подходы, чтобы отразить истинные достижения и прогресс детей с ТМНР.

Обратная связь
Регулярная обратная связь как от детей, так и от специалистов позволяет исправляет тактики обучения для более успешных результатов.
Мониторинг прогресса
Постоянный мониторинг позволяет своевременно выявлять трудности и корректировать подходы к обучению.


Корректировка подходов
На основе собранных данных учителя могут корректировать индивидуальные образовательные планы, чтобы они больше соответствовали потребностям каждого ребёнка.
Методы и мониторинг

Слайд #19

Кейс- стадии: успешные практики
Примеры успешного обучения: Существуют успешные истории как со стороны педагогов, так и со стороны учеников, показывающие, как инклюзивное обучение может бороться с трудностями.
Методологии: Различные методологические подходы, такие как проектное обучение и интердисциплинарный подход, способствовали успеху таких практик.
Вклад педагогов: Педагоги, работающие в этом направлении, играют ключевую роль, используя знания и навыки для адаптации образовательных методов к уникальным потребностям каждого ученика.
Отзывы родителей: Родительские отзывы подчёркивают важность эмоциональной поддержки и вовлечения в процесс образования, способствующей лучшим результатам.
Примеры успешного обучения

Слайд #20

Пункты роста и рекомендации
Проблемы в обучении
Проблемы системы образования-недостаток специализированного обучения и ресурсов, необходимых для работы с детьми с ТМНР.

Профессиональнное развитие
Постоянное профессиональное развитие педагогов и специалистов - это основа для успешной реализации инклюзивных программ.

Возможности для улучшения.
Внедрение новых методов и технологий, а также улучшения подготовки специалистов способны привести к значительным улучшениям результатов обучения. 

Подготовка специалистов
Подготовка высококвалифицированных специалистов, работающих с детьми с ОВЗ, должна становиться приоритетом системы образования.
Проблемы и возможности

Слайд #21

Заключение интеграция знаний и опыта
Ключевые выводы
Анализ собранного материала позволяет выделить главные аспекты функциональной грамотности и жизненных компетенций в образовании.

Развитие образовательного процесса
Создание среды, способствующей учебному и личностному развитию всех учащихся, лежит в основе эффективного образовательного процесса.
Дальнейшие шаги
Необходимо разработать чёткие планы для внедрения лучших практик в образовательный процесс и поддержку инициатив области образования.

Поддержка образовательных инициатив
Ключ к успеху лежит во взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогов родителей из сообщества.
Ключевые выводы и дальнейшие шаги