Презентация на тему: Семейное воспитание детей с ДЦП раннего и дошкольного возраста.

Слайд #1

Семейное воспитание детей с ДЦП раннего и дошкольного возраста.

Слайд #2

Детский церебральный паралич – это тяжелое заболевание нервной системы, возникающее в результате недоразвития или повреждения мозга в раннем онтогенезе и проявляющееся в двигательных расстройствах, которые часто сочетаются с нарушениями речи, психики, тактильного, зрительного и слухового анализаторов

Слайд #3

Этапы развития родительских отношений к ребенку с ДЦП

Рождение ребенка с ДЦП для родителей большое испытание. В этой связи было важно исследовать семейные отношения и определить их влияние на развитие ребенка. Изучение данного вопроса показало, что специальных исследований проблемы семейного воспитания детей с ДЦП крайне мало. По данным И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько (2003 г.), И. А. Смирнова (2003 г.), родители детей с ДЦП проходят несколько этапов развития своего отношения к ребенку, как и при других нарушениях развития.

Слайд #4

Первый этап – неприятие факта рождения больного ребенка – обусловлен, с одной стороны, недостаточным опытом общения с грудными детьми. Увидеть отклонения в поведении новорожденного может только специалист, поэтому младенцы с церебральным параличом родителям кажутся вполне здоровыми. С другой стороны, в обществе бытует мнение о том, что дети с отклонениями в развитии рождаются либо у людей с асоциальным поведением, либо у людей с аналогичными врожденными заболеваниями.

Слайд #5

Второй этап – желание родителей вылечить ребенка, чтобы он стал здоровым, как все. Они игнорируют мнение, что в некоторых случаях невозможно добиться полного выздоровления. Это значит, что реального ребенка родители все еще не принимают.
Третий этап – осознание родителями необходимости специального образования. Для многих родителей это проходит болезненно. Если ребенок психологически не принят своими родителями, то часто они не скрывают от него свои отрицательные эмоции. Иногда родители не верят в эффективность работы специального педагога, считая, что на самом деле ребенок и так развивается успешно. При этом родители часто усиливают давление на ребенка с тем, чтобы он оправдывал их надежды, а это никак не способствует раскрытию его потенциала

Слайд #6

Четвертый этап – принятие ребенка таким, какой он есть, и готовность сотрудничать с педагогами. В системе специального дошкольного образования редко бывает так, чтобы знакомство специальных педагогов с родителями состоялось уже на раннем этапе развития малыша, благоприятном для обеих сторон. Важным моментом является вера родителей в ребенка, в себя (как активного участника процесса развития и коррекции) и в педагога. Педагоги и родители должны приложить максимум усилий к взаимопониманию во имя будущего малыша (И. А. Смирнова, 2003 г.).

Слайд #7

Детям с таким заболеванием необходима не только медицинская, но и педагогическая помощь. Родителям нужно вместе со специалистами – врачами, педагогами составить единый комплекс воздействия на ребенка.
Детей необходимо обучать правильным движениям, применять соответствующую дефекту лечебную гимнастику, работу на тренажерах, водолечение длительный массаж, ортопедические средства. Огромное значение имеет логопедическая работа. Вместе с тем должна проводиться необходимая коррекционная работа, направленная на общее развитие ребенка, предупреждение возникновения у него нежелательных личностных черт, таких как упрямство, раздражительность, слезливость, неуверенность и т. п.

Слайд #8

Необходимо формировать познавательную деятельность малыша, воспитывать активность и разнообразие интересов, тем более что у многих детей с ДЦП имеются потенциально сохранные предпосылки к развитию мышления, в том числе и его высших форм.
Очень важно воспитание прочных навыков самообслуживания и гигиены, а также других бытовых навыков. В процессе воспитания детей с церебральным параличом необходимо активно включать больного ребенка в повседневную жизнь семьи. Несмотря на двигательные и речевые нарушения разной степени выраженности, ребенок должен в качестве равноправного члена семьи принимать посильное участие в домашних делах и заботах.

Слайд #9

Воспитание двигательных функций
У детей с церебральным параличом должно происходить в виде интересных и понятных для них игр. Все предъявляемые ребенку задания должны соответствовать его двигательным и интеллектуальным возможностям.
Воспитание навыков самообслуживания, гигиены.
Важной задачей является обучение ребенка самостоятельному приему пищи. Эту работу надо начинать с привития навыка подносить свою руку ко рту, затем брать хлеб и подносить его ко рту; брать ложку, самостоятельно есть (вначале густую пищу); держать кружку и пить из нее. Важно обучить ребенка различным действиям во время одевания.

Слайд #10

Формирование действий с предметами, подготовка руки к письму.
Формирование действий с предметами также должно проходить поэтапно. Детей с церебральным параличом необходимо научить ощупывать свои руки, ноги, предметы, игрушки. Все возможные движения (дотянуться до игрушки, оттолкнуть ее, взять, помахать и т. д.) необходимо специально формировать, даже в том случае, если ребенок еще не сидит. Формирование целенаправленных движений рук можно начать с обучения простейшим играм «Ладушки», «Сорока-белобока».

Слайд #11

Сенсорное восприятие.
Сенсорное восприятие включает развитие зрительного, слухового, тактильного и кинестетического восприятия (восприятия движений). Оно имеет большое значение для становления познавательной деятельности ребенка, для формирования у него высших психических функций, что является необходимой предпосылкой для обучения в школе.

Слайд #12

Развитие зрительного восприятия.
Зрительное восприятие у ребенка с церебральным параличом может быть нарушено за счет ограниченного движения глаз, нарушений фиксации взора, снижения остроты зрения и т. п.; поэтому ему трудно отыскивать взглядом предмет, рассматривать его и прослеживать его перемещение. Развивая зрительное восприятие у ребенка, надо помнить о тренировке движений глаз в поиске предмета, в прослеживании и зрительной фиксации его.

Слайд #13

Развитие дифференцированного слухового восприятия и фонематического слуха.
У детей с церебральным параличом могут быть различные нарушения слуха. Слушание песен, рассказов, сказок, музыки способствует развитию дифференцированного слухового восприятия. В упражнениях на слуховое внимание можно использовать различные звучащие игрушки, музыкальные инструменты. Использование различных музыкальных инструментов воспитывает у ребенка ощущение ритма и длительности звуков, тембра и контраста человеческих голосов.

Слайд #14

Развитие пространственных представлений Развитие пространственных представлений составляет важный раздел подготовки детей с церебральным параличом к школе. Формирование пространственных представлений должно проходить поэтапно.