Презентация на тему "Роль взрослого в развитии игры дошкольников"

Слайд #1

Роль взрослого в развитии игры дошкольников


Выполнила : Свистунова Т.Н

Слайд #2

(А.С. Макаренко)
«Игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет и в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре...»

Слайд #3

важное место в жизни каждого ребенка дошкольного возраста,
является одним из преобладающих видов самостоятельной деятельности.
За игрой дети проводят очень много времени.
В психологии и педагогике игру рассматривают как вид деятельности, который имеет довольно большое значение в развитии детей дошкольного возраста.
Игра

Слайд #4

теории Пиаже
Фрейда
Монтессори.
Сущность игры
На этот счет существует много теорий, наиболее существенные из которых:

Слайд #5

Пиаже
суть игры
ребенок играет не потому, что ему хочется играть, а вследствие образа мышления.
игра – это есть образ мышления ребёнка, форма его существования.
По Фрейду
игра имеет две тенденции
стремление быть взрослым
тенденция к повторению, до тех пор, пока не исчезнет напряжение связанное с игрой на данную тему.
игра выступает в качестве психотерапевтического инструмента, снимающего травмирующее напряжение. 
Мария
Монтессори
естественные склонности детей в сочетании с управлением, конкретными материалами и личным опытом

Слайд #6

игры с правилами.
Старшие дошкольники играют в разные игры:
ролевые
подвижные
дидактические

Слайд #7

Игры с правилами.
Особенность этих игр в том, что они как бы аккумулируют все другие типы игр
становятся доминирующей игровой формой в старшем дошкольном возрасте.
В этих играх ребенок как бы обыгрывает роль взрослого человека с постепенным усложнением условий игры.
Игры с правилами возникают из ролевых игр с воображаемой ситуацией. Их содержанием является правило и задача.
Мотив этих игр содержится в самом процессе игры, но уже опосредован конкретной задачей.
Ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними.

Слайд #8

Для детей старшего дошкольного возраста характерны игры - драматизации, игры фантазирования, игры - грезы. Мотив данных игр ориентирован не на процесс игры, а на ее результат.
Подвижные игры
можно разделить на пять групп:

1. Интеллектуально-процессуальные игры и элементарные игры- упражнения с предметами.
2. Драматизированные игры по данному сюжету.
3. Сюжетные игры с несложными правилами.
4. Игры с правилами без сюжета.
5. Спортивные игры и игры- упражнения с ориентировкой на определенные достижения .
Дидактические игры. Цель этих игр - формирование познавательной активности ребёнка, посредством решения ребенком дидактических задач.

Слайд #9

Дети старше трех лет отличаются большей самостоятельностью и тем, что он начинает все больше отдаляться от совместной с родителями деятельности.
Для дошколят огромное значение приобретают ролевые или творческие игры.
Дети примеряют на себя роль взрослых и в игровой форме воссоздают отношения между взрослыми и то чем они занимаются.
Малыш, выбирая и воспроизводя какую-то роль (шофера, робота, полицейского, врача, дедушки, летчика и т. д), принимает соответствующий образ и его действия.

Слайд #10

изображают предметную деятельность
срезание хлеба, мытье посуды.
Их увлекает сам процесс выполнения каких-то действий и иногда они даже забывают о конечной цели, т. е, зачем они это делали.
Действия малышей плохо согласуются друг с другом.
Содержание игры состоит из примеров взаимоотношений и деятельности взрослых, воспроизводимых ребенком
Самые младшие дошколята

Слайд #11

ценят в игре взаимоотношения людей.

-Они играют не ради того чтобы совершить
действие,
- ради того чтобы передать отношения стоящие за ним.
Пятилетний малыш уже не забудет сорванные цветы преподнести кукле, и не будет путать последовательность выполняемых действий - сначала все ужинают, а потом можно мыть посуду.
Средние дошкольники

Слайд #12

важно подчинение правилам, вытекающим из роли,
причем правильность выполнения этих правил ими жестко контролируется.
И собственно игровые действия постепенно теряют свое первоначальное значение. 
Для старших дошкольников

Слайд #13

Роль педагога в осуществлении данных процессов огромна.
Любая деятельность детей в дошкольном учреждении происходит под наблюдением и непосредственным руководством педагога.
Непосредственно в играх происходит
глубокий и сложный процесс преобразования и усвоения жизненных впечатлений,
формируются основные понятия человеческих
взаимоотношений,
развиваются личностные качества детей,
детский коллектив сплачивается,
повышаются возможности адаптивности детей в межличностных отношениях.

Слайд #14

Необходимо заметить, что вмешательство в детскую игру предполагает наличие у педагога необходимых знаний и умений, а так же авторитета, уважения и доверия у детей. В противном случае произойдёт отрицательный эффект.
Изменилась роль педагога.

От пассивно-наблюдательной функции она перешла к тактическому руководству развитием игр
формированием в их процессе нравственных качеств и интеллектуальных навыков детей.
!

Слайд #15

Условно можно отнести эти этапы к определенным возрастам: первый 1-2г.;
второй 2-4г.;
третий 4-7лет.
Как же воспитатель должен осуществлять функции руководства игрой, какие педагогические средства использовать?
?
три основных этапа в формировании игры
1)усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями;
2) усвоение ролевого поведения (ролевых отношений и взаимодействий);
3)усвоение способов построения сюжета.

Слайд #16

На третьем этапе
формирование у детей умения строить сюжет игры.
совместные игры с детьми, основным содержанием которых является процесс придумывания различных сюжетных ситуаций.
На первом этапе
взрослый, делает акцент на игровом действии,
выделяет его
через него включает ребенка в совместную деятельность.
На втором этапе
передача детям способов ролевого поведения.
Используя ситуацию совместной игры с детьми воспитатель постепенно формирует у них умение соотносить название роли с определенным набором действий
разные типы отношений между различными ролевыми позициями (управления, подчинения, равноправия).

Слайд #17

состоит в том:
чтобы сосредоточить внимание играющих на таких целях, которые вызывали бы общность чувств и действий;

способствовать установлению между детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.

надо стараться увидеть мир глазами ребенка, понять, что он знает, и в соответствии с этим побуждать ребёнка через игру преодолевать свою неосведомлённость или неумение.

требуется такое поведение, которое помогает детям почувствовать себя осведомлёнными и уверенными в своей способности преодолевать трудности» 
Задача воспитателя

Слайд #18

Одни считают ее несерьезной деятельностью, и старательно замещают ее другими, более значимыми, по их мнению, видами деятельности: занятиями в спортивных секциях, уроками иностранного языка, обучением письму, чтению.

Другие имеют представление, что все, чем занимается ребенок - это игра. Когда шалит, рисует, слушает детские песенки, танцует и др.

Недооценка родителей значения игры отрицательно сказывается на развитии детей не только на этапе дошкольного детства, но и на последующем становлении их личности.
Отношение взрослых к детской игре

Слайд #19

Но без вдумчивого их приобретения знакомства со свойствами и возможностями игрушек, они могут остаться лишь предметами интерьера квартиры.
Многие родители убеждены, что игра как самостоятельная деятельность ребенка, не требует специального руководства.
Главным средством развития игровой деятельности родители считают приобретение игрушек.

Слайд #20

Игрушки нужны разнообразные:

образные (изображающие людей и животных)
предметы быта (посуда, мебель)
двигательные
конструктивные
дидактические

Чем разнообразнее виды игрушек, тем разнообразнее игры ребенка.

Важно покупать ребенку игрушки по возрасту, учитывая не только ее новизну и привлекательность, но и педагогическую ценность.

Слайд #21

Не следует ограничивать набор игрушек по принципу - "для мальчиков" или "для девочек".

Игрушек не должно быть много, обилие игрушек только рассеивает внимание ребенка, у него пропадает к ним интерес. Игрушки, в которые ребенок перестал играть, необходимо убрать с его глаз на 3-4 месяца.

Игрушки должны быть безопасны для ребенка.

Для игры ребенка более ценны игрушки не статичные (скульптурного характера), а имеющие движущиеся части.

Кукла должна иметь комплект одежды, мебели, постельных принадлежностей, посуды и др.

Машины должны быть разных видов: легковые, грузовые, пассажирские, автокраны, катки и др. В меньшем количестве следует покупать заводные машины, так как они больше пригодны для наблюдения и изучения их механизма.

Слайд #22

понять необходимость покупки определенной игрушки
подготовить ребенка к встрече с ней.
Выбирая ребенку "будущего друга", надо хорошо представлять себе, в какой игре он может его использовать.
Задача взрослого
В игре ребенок отражает свои наблюдения жизни, сюжеты книг, мультфильмов, кинофильмов. Поэтому игрушка, которая не связана с его кругом познания, не будет задействована в играх, или будет применяться не по назначению.


!

Слайд #23

Для развития полноценной игры необходимо формировать игровые навыки.

Ими ребенок может овладевать под руководством взрослых во время прогулок, семейных праздников, домашних дел.

В игре - показать, как действовать с разными игрушечными орудиями труда и воображаемыми предметами.

Поддержка, подсказка, совет взрослого являются побудителями игры, обогащают ее, создают новые сюжеты.
игровые навыки

Слайд #24

Совместные игры родителей с детьми и подготовка к ним значительно укрепляют их взаимопонимание, разнообразят общение, усиливают родственные связи.

Влияние родителей на формируемые в процессе игр качества усиливается за счет эмоциональной близости и многосторонних связей с другими членами семьи.

В семье ребенок приобретает опыт заботы родителей о старшем поколении, дружбы с соседями и друзьями, взаимопомощи в хозяйственных делах.

В свою очередь, игры, отражающие быт семьи, взаимоотношения между ее членами, могут стать почвой для воспитания у дошкольников привязанности, чуткости, отзывчивости и внимания ко всем окружающим людям.
Совместные игры родителей с детьми

Слайд #25

Не надо подавлять его инициативу, следует играть с ним на равных, осторожно направляя ход игры.

Доброжелательное общение взрослого, выступающего в качестве партнера, вселяет в ребенка уверенность в том, что его идеи разделяют, с ним хотят играть.

Чем больше времени уделяют взрослые своему ребенку, тем лучше между ними взаимоотношения.

Общие интересы сближают их, создают дружественную атмосферу
Родители, играя с ребенком, должны помнить:

Слайд #26

Большие трудности испытывают семьи, имеющие двух младших дошкольников, если разница в их возрасте от года до трех лет.

Младший не имеет игровых навыков, старший не владеет умением вовлекать в игру.
Младший забирает игрушки, иногда ломает их, разрушает игры брата (сестры).

Это вызывает негодование старшего ребенка, провоцирует ссоры между детьми.

В этом случае бесполезно взывать к разуму старшего и порицать младшего.

Выход из такого положения - самим играть с детьми.
Особое внимание к играм следует проявлять родителям, имеющим несколько детей.