Презентация по слайдам:
Слайд #1
«Использование картинно-символического плана на логопедических занятиях
с младшим школьником
с РАС»
Низамова Юлия Кимовна
учитель-логопед
МОБУ СОШ №4 им. А.Я. Першина
г. Благовещенска
Слайд #2
«Работа и любовь,
Терпение и творчество,
Упорство и победа –
Вот главные задачи в работе учителя-логопеда»
Низамова Юлия Кимовна
Учитель-логопед
МОБУ СОШ №4 им. А.Я. Першина г. Благовещенска
Слайд #3
Я. Степан Антонович
21.08.2013 г. р.
Слайд #4
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Я. Степан Антонович
Характеристика данного ребёнка (актуальный уровень психического развития): частично сформированы навыки самообслуживания, ориентировки в окружающем пространстве. Передвигается уверенно, координация движений не нарушена. Быстро утомляется. Проявляет недовольства в виде капризов, недовольств. На обращенную речь реагирует выборочно. Характерно недоразвитие всех нервно-психических процессов, в большей степени страдает сенсомоторная сфера.
Особенности психического развития: недостаточная познавательная активность, недоразвитие всех психических процессов.
Особенности ВНД:
Значительно медленнее, чем в норме, формируются новые условные связи, которые лежат в основе обучения и воспитания. Плохая ориентировка в окружающей обстановке, неумение применять на практике те или иные правила. Нарушение равновесия процессов возбуждения и торможения, склонность к частому охранительному торможению, снижение пластичности ЦНС. Особенности ВНД проявляются в дефектах познавательной сферы (внимания, памяти, восприятия, мышления, речи), недоразвития грубой и мелкой моторики.
Краткая характеристика семьи и семейно-бытовых условий проживания ребёнка.
Ребёнок воспитывается в полной семье. Созданы все необходимые условия для проживания и воспитания ребёнка, жилищно-бытовые условия семьи – хорошие.
Образовательная программа: Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с расстройствами аутистического спектра
Слайд #5
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: разработать картинно-символический план для ребёнка-логопата с расстройствами аутистического спектра в начальной школе при заучивании стихотворения.
Задачи:
1. Познакомиться с картинно-символическим планом.
2. Проанализировать различные картинно-символические планы последних двух лет.
3. Изучить расстройства аутистического спектра младших школьников.
4. Спланировать свою методическую разработку на основе картинно-символического плана.
Слайд #6
СОДЕРЖАНИЕ
Основными особенностями работы являются:
Возможность использования картинно-символического плана для установления смысловой связи между словами, предложением и картинками.
Использование картинно-символического плана при работе над пониманием прочитанного.
Пользоваться при составлении картинно-символического плана к тексту.
Самостоятельно высказываться по картинно-символическому плану.
Слайд #7
МЕТОДИКА
Подобрать стихотворение/четверостишье
Стихотворный текст закодировать при помощи рисунков-символов
Выразительно проговаривать строчки из стихотворения и по ходу чтения
одновременно изображать текст рисуя картинки-символы
Текст с опорой на картинно-символический план воспроизводит педагог и
младший школьник
Далее ребёнок-логопат читает стихотворение/четверостишье по желанию
Слайд #8
картинно-символический план
Стоял в углу велосипед –
Он мне достался от сестры.
Бедняга! Добрых десять лет
Он ждал своей поры.
В. Викторов
Слайд #9
ВЫВОДЫ
Картинно-символический план нужен и необходим в логопедической работе с младшим школьником с РАС.
Разнообразные картинно-символические планы продолжают использовать в своей работе различные специалисты в школе.
Младший школьник с расстройствами аутистического спектра с удовольствием использует картинно-символические планы на логопедических занятиях.
