"Задержка психического развития. Причины. Симптомы. Диагностика."

Слайд #1

Учитель-логопед
Крапивенских И.Ю.
МБДОУ д/с №4 г. Лебедянь
Задержка психического развития.
Причины. Симптомы. Диагностика.

Слайд #2

Понятие о ЗПР
1.Под термином «задержка развития» понимают синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых)

2.ЗПР- нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность, воспринимать школьные занятия и выполнять их.( «Краткий дефектологический словарь», 1964г)

3.Это сложное полиморфное нарушение, при котором у разных детей недоразвиты различные компоненты их психической и психофизиологической деятельности.

Слайд #3

ЗПР как психолого-педагогическая категория

Термин «ЗПР» используется только в дошкольном и младшем школьном возрасте. Если к окончанию этого периода остаются признаки недоразвития психических функций, то говорят уже о конституциональном инфантилизме или используют иные адекватные ситуации термины.

Слайд #4

Причины ЗПР
Биологические:
патология беременности (тяжелые токсикозы, внутриутробные инфекции, интоксикации, травмы, конфликты в системе крови), внутриутробная гипоксия плода;
недоношенность;
асфиксия и травмы при родах;
инфекционные, токсические, травматические, тяжелые хронические соматические заболевания на ранних этапах развития ребёнка; сенсорная депривация в связи с дефектами зрения и слуха;
генетическая обусловленность (наследственные болезни обмена, наследственные формы инфантилизма и олигофрении, генные мутации и т. д.).

Социальные:
длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка;
неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка;
педагогическая запущенность.

Слайд #5

Слайд #6

ЗПР
церебрально-органического происхождения

Это наиболее часто встречающийся вариант.
Среди детей с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения выделяют две основные группы -с проявлениями психической неустойчивости (1) и психической тормозивности(2):
1.Дети с проявлениями психической неустойчивости шумные и подвижные: на прогулках забираются на деревья, катаются на перилах, громко кричат, пытаются участвовать в играх других детей, но, не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. С взрослыми бывают ласковыми и даже назойливыми, но легко вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них не глубокие и кратковременные.
2.При психической тормозивности наряду с личностной незрелостью особенно проявляется не самостоятельность, нерешительность, робость, медлительность. Симбиотическая привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания к детскому саду и школе. Такие дети часто плачут, скучают по дому, избегают подвижных игр, теряются и часто не отвечают, даже зная правильный ответ. Низкие оценки и замечания могут вызвать у них слёзы.м

Слайд #7

ЗПР конституционального происхождения развивается в результате поражения головного мозга (инфекционного, токсического или травматического) и неправильного отношения к ребёнку (гипо - и гиперопеки, деспотического воспитания). В этом случае у него наблюдается эмоционально-волевая и личностная незрелость, отсутствие самостоятельности и интереса к познанию.
ЗПР соматогенного происхождения – это вариант задержки психического развития. Он формируется после рождения из-за внешних особенностей воспитания и ослабленного физического здоровья ребенка. Особенность, отличающая соматогенную форму ЗПР от других, заключается в постепенном регрессе личности, происходящем по мере взросления. Изначально здоровый ребенок, под влиянием внешних факторов, теряет ранее сформированные навыки и умения.
ЗПР психогенного происхождения. Этот тип задержки психического развития связан с неблагоприятными условиями воспитания и обучения, препятствующими правильному формированию личности ребенка. К.С.Лебединская подчеркивала, что этот тип ЗПР следует отличать от явлений педагогической запущенности, которые являются не патологическим явлением, а ограниченным дефицитом знаний и умений вследствие недостатка интеллектуальной информации.

Слайд #8

Виды (типы) ЗПР

Слайд #9

Наиболее яркие признаки ЗПР
1.Незрелость эмоционально-волевой сферы.
2.Нарушение внимания.
3.Нарушение восприятия.
4.Особенности памяти.
5.Проблема речи.
6.Отставание в развитии всех форм мышления.

Слайд #10

С учётом проявления нарушений речи Е. В. Мальцева выделяет три группы детей с ЗПР:

1. дети с изолированным фонетическим дефектом, проявляющиеся в неправильном произношении лишь одной группы звуков. Нарушения произношения звуков в этой группе детей связаны с аномалией строения артикуляторного аппарата, недоразвитием речевой моторики.
2. дети, у которых выявлены фонетико-фонематические нарушения. Дефекты звукопроизношения охватывают 2-3 фонетические группы.
3. дети с системным недоразвитием всех сторон речи (дети с ОНР). Кроме фонетико-фонематических нарушений, у этих детей наблюдаются существенные нарушения в развитии лексико-грамматической стороны речи: ограниченность и не дифференцированность словарного запаса, примитивная синтаксическая структура предложения, аграмматизмы.

Слайд #11

Обследование:
Задачи обследования речи совместно решают учитель-дефектолог и учитель-логопед.
Учитель-логопед исследует все компоненты речевого развития, при этом он выявляет уровень овладения языковыми средствами.
Учитель-дефектолог совместно исследует состояние связной речи.
Психолог исследует особенности протекания психических процессов, изучает эмоционально-волевую и личностную сферу воспитанника.

Слайд #12

И. Д. Коненкова
«Обследование речи дошкольников с ЗПР»

Слайд #13

Параметры логопедического мониторинга
Артикуляционная моторика
Мелкая моторика
Фонематическое восприятие
Звукопроизношение
Лексика
Грамматика
Связная речь

Слайд #14

Рекомендации родителям по профилактике ЗПР
1. Создание максимально благоприятных условий для протекания беременности и родов, избегание факторов риска, пристальное внимание к развитию малыша с первых же дней его жизни.
2. Необходимо показать новорожденного невропатологу.
3. Телесно-эмоциональный контакт.

Слайд #15

Спасибо за внимание!