"Экологическое воспитание детей через ознакомления с окружающим миром"

Слайд #1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска «Детский сад№78 Теремок»
«Экологическое воспитание детей через ознакомление с окружающим миром»

Выполнила:
Мелькова Наталья Николаевна
Квалификационная категория:
Соответствия занимаемой должности.

Слайд #2

«Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков в бездонном летнем небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и торжественную тишину ночи, – услышал, и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет чудесную
музыку жизни».
В. А. Сухомлинский

Слайд #3

Слово «экология» древнегреческое: «эко» – жилище, «логос» – понятие, наука.
Термин впервые предложил немецкий биолог Эрнст Геккель в 1866 году в книге «Общая морфология организмов».
Таким образом, экология – это наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Современная трактовка понятия «экология» намного шире. В настоящее время под экологическими вопросами ошибочно понимают проблемы охраны окружающей среды. Во многом это связано с теми последствиями, которые возникают из-за пагубного влияния деятельности человека на окружающую среду.

Слайд #4

Поэтому сегодня можно с уверенностью сказать, что экологическое воспитание детей — это забота о будущем планеты.
Столь раннее формирование экологической направленности объясняется тем, что до 7 лет у ребёнка создаётся фундамент для закладывания осознанного отношения к окружающей природе; идёт накопление ярких эмоций; непосредственное восприятие информации позволяет запомнить её прочно и легко, потому что это интересно.
Современные исследования показали, что на психологическом уровне восприятие окружающего мира у ребёнка до 7 лет формируется на 70%. А вот после достижения этой черты оставшиеся 30% накапливаются уже до конца дней.
Поэтому работа с детьми дошкольного возраста так важна для формирования экологической культуры личности.

Слайд #5

Нормативные документы, в которых отражены аспекты экологического воспитания, образования, просвещения:

- Конвенция о правах ребёнка от 20.11.1989.

- Конституция Российской Федерации от 12.121.1993.

- Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ «Об охране окружающей среды».

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р.

Слайд #6

Согласно Стратегии развития воспитания в РФ, экологическое воспитание предполагает:

- развитие у воспитанников представлений и элементарных понятий о взаимосвязях и взаимоотношениях человека и природы;

- становление и развитие у ребёнка экологической культуры, бережного отношения к родной земле;

- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов и разумное взаимодействие с ними;

- осознание своего собственного «Я» как части природы.

Слайд #7

При характеристике экологической культуры личности выделяют такие элементы, как:

экологическое восприятие - видение, слышание, обоняние, осязание природы во всей ее гармонической естественной и эстетической целостности;
экологическое мышление - отражение существенных связей и отношений, творческое воссоздание и прогнозирование последствий того или иного вмешательства человека в жизнь природы;
экологическое чувствование – эмоциональный резонанс человека и природы, сопереживание;
экологические знания – отражение в сознании человека взаимосвязей и взаимозависимостей между человеком и природой в форме экологических представлений, понятий, суждений;
экологическое отношение – действенно-практическое, волевое, экологически оправданное поведение в природе в соответствии с законами взаимодействия природы и человека, нормами права, морали.

Слайд #8

Воспитатель детского сада – главная, фигура педагогического процесса, в том числе и экологического воспитания. Являясь носителем экологической культуры, владея методикой экологического воспитания, он организует деятельность детей так, чтобы она была содержательной, эмоционально насыщенной, способствовала формированию практических навыков и необходимых представлений о природе и постепенно «переходила» в самостоятельное поведение детей. Ведущей в этом процессе должна стать совместная деятельность взрослого и ребенка.

Слайд #9

Сюжетно -ролевые и д/игры
Игры с природным материалом
Целевые прогулки и наблюдение в природе
Просмотр фильмов о природе
Создание книг – самоделок
Чтение детской художественной литературы
Труд в
мине – центре природы
Опытная, экспериментальная, поисковая деятельность
Беседы с детьми на экологические темы
Сбор коллекций семян, камней, оформление гербария
Работа с календарями природы, дневниками наблюдений
Изобразительная деятельность по экологической тематике
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
Экологические
досуги, проекты
Совместная деятельность воспитателя и воспитанников

Слайд #10

Все эти методы способствуют развитию познавательных процессов у детей, формированию ценности к окружающей их действительности, воспитывают бережное отношение к природе, ко всему, что их окружает.
Очень важно, чтобы сами взрослые любили природу и эту любовь старались привить детям своим личным примером.
 

Слайд #11

Познавательный
•Окружающая среда и здоровье ребенка
•Состояние окружающей среды в собственном микрорайоне, городе
•Пути решения этих проблем
•Развитие ребенка через знакомство с окружающим миром
•Методики ознакомления ребенка с окружающим миром
Деятельностный
Участие в природоохранных акциях совместно с детьми
•Участие в экологических праздниках, экскурсиях, походах
•Выращивание растений
•Чтение литературы совместно с детьми
Ценностный
•Природа как универсальная ценность для человека
•Значение природы в жизни человека
•Здоровье ребенка и природа •Человек – часть природы •Формирование разумных потребностей
Нормативный
•Знание правил поведения во время отдыха на природе.
•Выбор экологически безопасных участков для прогулок с детьми.
•Экологическая безопасность жилища, экологически чистая продукция
•Знание психологических особенностей ребенка, соответствующих его возрасту, потребностей, в том числе в общении с природой.
«Экологическое просвещение родителей»

Слайд #12

В.А.Сухомлинский считал природу главным источником всестороннего развития ребенка.

К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».

Великий писатель Михаил Пришвин сказал: “Все прекрасное на Земле – от Солнца, и все хорошее от человека”. “Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу – значит охранять Родину”

Слайд #13

Поэтому самое главное в процессе экологического воспитания привить ребенку главные принципы его жизни в гармонии с природой:
1. «Не навреди».
2. «Познавая, не разрушай».
3. «Не бери у природы больше, чем тебе необходимо».
4. «Прежде чем сделать, ответь себе на три вопроса:
- Что я хочу сделать?
- Зачем мне это нужно?
- Кто и что при этом приобретает, а кто и что теряет?
5. «Подумай о последствиях!»

Слайд #14

Всё хорошее в детях из детства!
Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала. Росли как цветы, малыши
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

Слайд #15

Спасибо
за внимание!