СОВРЕМЕННЫЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Слайд #1

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Нижегородский Губернский колледж
Современные отечественные
концепции дошкольного
Воспитания

Специальность 44.02.01 дошкольное образование

Выполнила: Гостюшева Мария Алексеевна
Группа: 244к
Преподаватель: Шоронова Ольга Викторовна

Слайд #2

Общие концепции
Авторитарные концепции:
-Ориентация на образование для всех детей по единой, с некоторой дифференциацией, программе воспитания и обучения.
-Ориентация на формирование заданного уровня академических знаний детей и формирование личности по единому эталону.
-Наличие требований и распоряжений, регламентирующих деятельность и жизнь детей.
-Достаточно выраженное управление процессом воспитания и обучения со стороны педагогов и руководителей дошкольными образовательными учреждениями.

Слайд #3

Гуманистические концепции:
-Учёт особенностей социальной и культурной среды, окружения.
-Воспитание в коллективе с помощью коллектива.
-Вовлечение детей в активную и сознательную деятельность.
-Ориентация процесса воспитания на развитие личности и формирование творческой индивидуальности.

Слайд #4

Результаты воспитания и образования(По Н. В. Фединой)
1. Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.
3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Слайд #5

5 ключевых социальных компетентностей человека:
- компетентность здровьесбережения;
– компетентность гражданственности;
– компетентность социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
– компетентность в общении;
– компетентность информационных технологий.

Слайд #6

Концепция социального воспитания((Б. П. Битинас, С. А. Козлова, С. В. Дармодехин и др.)
Цель: воспитание детей в социализации, усвоении личностью социального опыта.

Смыслы изменений: процесс воспитания состоит в создании эффективной воспитывающей среды, обеспечении единства действий всех социальных субъектов воспитания, коррекция субъектного опыта воспитуемых.

Социальный подход в воспитании предполагает как социализацию личности, т.е. интериоризацию социальных норм, ценностей и ориентиров, так и педагогизацию социальной среды.

Слайд #7

Модель жизнеспособности личности(П. И. Бабочкин и И. М. Ильинский)
К детям дошкольного возраста можно применить набор следующих жизненно важных качеств:
– быстрая приспособляемость к изменяющимся условиям жизни, умение ориентироваться в окружающей обстановке, сохраняя свои нравственные позиции;
– активность, целеустремленность, стремление к поиску нового, способность находить оптимальные пути разрешения конфликтов со сверстниками;
– потребность в достижении положительного результата деятельности, способность к самостоятельному моральному выбору;
– прилежность в поведении, способность к объективной самооценке и оценке действий сверстника;
– национальное самосознание, чувство патриотизма.

Слайд #8

Личностно-ориентированные концепции самоорганизации воспитания(С. В. Кульневич, Н. М. Таланчук)
Рассматривают воспитание как процесс творческого решения жизненных проблем на основе их понимания (детьми и педагогами), осознанного выбора и принятия решений, самоорганизации и ответственности. При этом нужно учитывать следующее:
– интерес личности состоит в том, чтобы воспитание создавало условия для ее свободного саморазвития, помогало в решении жизненных проблем;
– интерес общества – в том, чтобы саморазвитие и самоопределение личности осуществлялось на нравственной основе, чтобы из детей вырастали общественно направленные люди;
– интерес государства – в том, чтобы воспитание помогло им стать достойными гражданами своего отечества.

Слайд #9

Личностно-социальная концепция
Наиболее полно она описана в трудах Л. И. Гриценко.
Сущностью такого интегративного воспитания является объединение в воспитании двух механизмов воспитательного процесса:
– персонализированные (личностные) отношения, составляющие микроуровень воспитания, который характеризуется тем, что развитие субъектов воспитательного процесса (педагогов и воспитанников) зависит от их личностных особенностей и отношений, складывающихся между ними;
– система социально-ориентированных отношений, которая составляет макроуровень, образуемый благодаря объединению субъектов в коллектив, как гуманное организованное сообщество, связанное с социумом разнообразными зависимостями. Система отношений коллектива обеспечивает приобретение каждым его членом личностного опыта внутри того или иного общества или общности.