ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ КАК ДИАЛОГА СЕМЕЙНОЙ И НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ

Слайд #1

Особенности интерактивного взаимодействия детского сада и семьи как диалога семейной и народной культуры.
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Выполнила: Шашина Олеся
Группа: 244К
Преподаватель: Шоронова Ольга Викторовна

Слайд #2

Функции взаимодействия детского сада и семьи
Охрана и укрепление здоровья детей (материнская функция);
Развивающая (воспитывающая и обучающая);
Диагностическая и коррекционная;
Коммуникативная (определяющая стиль взаимоотношения);
Конструктивно-организаторская;
Координирующая;
Функция профессионального самосовершенствования.

Слайд #3

Принципы работы педагога с семьёй
В основе реализации данный функций в процессе интерактивного взаимодействия детского сада и семьи лежит принцип открытости ДОО обществу, который даёт возможность обоснования знакомства родителей с программами и условиями организации образовательного процесса в ДОО.
Принципы:
соблюдение прав и свобод ребенка;
тактичность и соблюдение прав родителей на осуществление ведущей роли в воспитании и образовании ребенка;
правильная оценка достоверности информации, полученной в процессе исследования семьи;
понимание неизбежной субъективности точки зрения педагога;
учет в планировании и осуществлении пелагической деятельности запросов родителей.

Слайд #4

Ресурсный круг
Подготовительный этап (5 мин), на котором педагог заинтересовывает родителей и детей, раскрывает суть задания, рассказывает о предстоящей работе.
Основной этап, состоящий из диалога, когда дети советуются с родителями (2-3 мин); и делегирования, в процессе которого дети и взрослые формируют совместное решение и определяют того, кто его выскажет педагогу (1 мин); высказывание «делегатов» в ресурсном круге и озвучивание педагогом своей позиции (5 мин).
Рефлексия, в процессе которой педагог, его воспитанники и их родители анализируют обратную связь друг с другом, в ходе обсуждения оценок внутреннего (детского) и внешнего (взрослого) круга, подводят итоги (3-4 мин).

Слайд #5

Семейные гостиные
формирование у детей и родителей понимания семейных ценностей и традиций, осознание того, какое это счастье – жить в семье;
приобщение взрослых к педагогике ненасилия и возрождение традиционной культуры семейного воспитания;
формирование единых принципов воспитания ценностных идеалов в детском саду и семье;
создание условий для обмена педагогическим и семейным опытом, установлению дружеских взаимоотношений семей, чьи дети посещают детский сад.
Проведение семейных гостиных включается в годовой план.
Для подготовки гостиных создаются творческие группы педагогов, которые готовят проекты их проведения.
Для содержательной части гостиных педагоги используют материал раздела «Семейный круг» программы «Наследие» М.Ю.Новицкой.

Слайд #6

Семейные гостиные могут проходить в трёх вариантах:
Семейная педагогическая гостиная, на которой присутствуют только родители;
Семейная гостиная, на которой дети присутствуют только в какой-либо части её, демонстрируя фрагменты детской деятельности или выступлений. Дети могут подойти к концу проведения гостиной, которая заканчивается совместным чаепитием;
Семейная гостиная проводится совместно с детьми.

Вариант проведения гостиной зависит от темы, построенных задач и выбора педагогов. В любом варианте они проходят празднично, интересно, на положительных эмоциях.

Слайд #7

Семейные экскурсии
Задачи:
Воспитание начал патриотизма, любви к родному городу, родному краю.
Пробуждение у детей чувства восхищения красоты окружающей природы, достопримечательностями родного края.
Воспитание чувств уважения к памятникам истории: достопримечательностям родного края, желание бережно относиться к ним.
Улучшение детско-родительских взаимоотношений в семье, используя нетрадиционные формы работы с родителями, семейный досуг.

Уважительное отношение к истории, прошлому своего народа, памятникам и достопримечательностям родного города формируется у детей на совместных семейных экскурсиях в музеи, с которыми сотрудничает детский сад.

Слайд #8

1. В лекционной части занятия родительского лектория, семейных гостиных и семейного клуба используются методы выявления запроса родителей, метод сравнения и анализа всех аспектов развития и существования семьи в традиционном и современном обществе.
Методы аргументации делятся на следующие виды:
Фундаментальный метод – один из методов аргументации, для которого характерно прямое общение к собеседнику, которого мы сразу и открыто знакомим со всей информацией;
Метод противоречия основан на выявлении противоречий в поведении и методике проведения занятия, доводах воспитателя и родителя;
Метод двусторонней аргументации, в котором излагаются преимущества и недостатки отстаиваемой позиции;
При использовании метода «кусков» сначала выделяются «слабые» и «сильные» стороны рассуждений, занятия и поведения собеседника и, не касаясь сильных и бесспорных доводов, акцентируется внимание на ошибках;

Слайд #9

В методе «извлечения выводов» доводы излагаются не сразу, а постепенно
В методе акцентирования расставляются акценты на тех моментах, которые удовлетворяют обе стороны в соответствии с общими интересами;
Метод «бумеранга» – один из методов аргументации в беседе ли споре, в процессе примирения которого аргумент «за» превращается в аргумент «против»
В методе кажущейся поддержки точка зрения собеседника не опровергается, а дополняется.

2. В практической части занятий осуществляется поиск форм и методов реализации, корректировки и формирования нового запроса, связанного с формированием ценностных ориентиров и семейных традиций посредством приобщения семьи к традиционной культуре.

Слайд #10

Социокультурный клуб
Это клуб по интересам родителей воспитанников всего детского сада. Выделяются следующие его цели и задачи:
Формирование устойчивых способов творческого взаимодействия детей и родителей в ходе совместного освоение ценностей традиционной культуры;
Ознакомление детей и родителей с ежегодно повторяющимися календарными праздниками, воспитание уважения к традициям своего народа и культурами всех народов мира;
Создание педагогических условий для совместной игровой деятельности детей и родителей;
Формирование умений и навыков деятельного общения детей и родителей в процессе изготовления рукотворной куклы и разучивания народных игр.

Слайд #11

Семейный клуб
Игры в семье: «Пестуем малыша», «Во что играют наши дети», «Народные игры» и тд.
Семейное чтение: «Что читают наши дети», «Святые наши имена»;
Семейный театр: «Влияние сказки на создание положительного микроклимата в семье», «Посиделки», «Готовим к празднику наряд»;
Компьютер и его альтернатива

Слайд #12

Детско-родительский творческий клуб
Задачи клуба:
Формирование общих детско-родительских интересов;
Формирование опыта совместной детско-родительской творческой деятельности;
Сплочение семей в процессе развития творческих способностей детей;

В основном используются диалоговые и проективные методы взаимодействия.
Главное в установлении диалога – это совместное устремление к общим целям, видения ситуации, общностью в направлении общих действий

Слайд #13

Согласно О.Л. Зверевой выделяются следующие критерии эффективности проведения работы:


Проявление интереса родителей к содержанию разных форм и методов интерактивного взаимодействия детского сада с семьей;
Возникновение дискуссий по инициативе родителей;
Привлечение опыта самых родителе;
Проявление размышления о правильности методов, признания своих ошибок;
повышение активности родителей при посещении открытых мероприятий, анализе педагогических ситуаций.

Слайд #14

Памятка
Игровое взаимодействие родителей и детей – это предметно-игровое взаимодействие взрослого и ребенка (включающее обмен предметными действиями) и ролевое поведение, отнесенное к партнеру и игрушке (включающее предметно-специфические ролевые действия и ролевую речь). Совместить эти две линии довольно сложно. Кроме того, все участники такого взаимодействия обладают определенными особенностями познания, переживания и преобразования окружающего мира, связанными с проявлением их темперамента.