Работа с детьми ОВЗ дошкольного возраста по ранней профориентации

Слайд #1

Работа с детьми ОВЗ
дошкольного возраста по ранней профориентации
Над презентацией работали:
методист по коррекционной работе с детьми с ТНР, учитель-логопед Голубева Т.В.;
методист по коррекционной работе с детьми с ЗПР, учитель-дефектолог Гульченко Е.Г.;
учитель-дефектолог Притула З.Р.

Мурино 2024
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
«Муринский детский сад комбинированного вида №1»

Слайд #2

ЗАДАЧА:

Создать условия и разработать модель работы по ранней профориентации дошкольников с ОВЗ, направленной на зарождение профессионально ориентировочных интересов

Слайд #3

Работа с детьми ОВЗ
дошкольного возраста по ранней профориентации обусловлена следующими факторами:
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия, дети любознательны, при правильном подходе проявляют активный интерес к различным видам труда и творчества;
Дошкольный возраст является важным элементом общей системы технологического образования и должен осуществляться на надлежащей педагогической основе при соответствующем организационном обеспечении;
Специфические проблемы, присущие различным нозологическим группам ОВЗ.

Слайд #4

Задачи, стоящие перед ДОУ в целом:
Изучение проблемно-ориентированного анализа деятельности ДОУ по сопровождению ранней профориентации детей дошкольного возраста
Создание модели научно-методического и организационно-педагогического сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста через формирование системы представлений о труде взрослых, о назначении и содержании отдельных профессий
Создание системы взаимодействия, социального партнерства с иными организациями по ранней профориентации детей дошкольного возраста
Оценка их эффективности

Слайд #5

Ожидаемые результаты:
Построение модели научно-методического и организационно-педагогического сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста.
Создание системы работы по ранней профориентации детей.
Расширение системы взаимодействия по ранней профориентации детей дошкольного возраста

Слайд #6

Тематический контроль

Созданные условия и оснащение развивающей предметно – пространственной среды в группах ОВЗ
в целях ранней профориентации:
- в книжном центре: подбор художественной литературы, энциклопедий, самодельных книжек-малышек,
связанных с темой «Профессии»;
- создание картотеки пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов и песен о профессиях и орудиях труда;
- в центре изобразительной деятельности: подбор иллюстраций, репродукций картин, раскрасок с
профессиями;
- подбор и изготовление дидактических игр по ознакомлению с профессиями;
- подбор демонстрационного материала по теме «Профессии» ;
- подбор мультфильмов, видеофильмов, видеороликов, связанных с темой «Профессии»;
- выпуск настенной / интерактивной газеты, посвящённой профессиям взрослых;
- материалы для сюжетно-ролевых игр;
Как итоговый продукт:
- оформление альбома о профессиональных династиях воспитанников;
- оформление альбома с фотографиями «Профессии наших родителей». И т.п.

Слайд #7

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ
ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ

Цель: сформировать у ребенка эмоциональное отношение к миру профессий, предоставить ему возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Слайд #8

ЗАДАЧИ ФАОП
ПО РАННЕЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ДЕТЕЙ

обогащать и конкретизировать представления детей о различных профессиях, воспитывать интерес и уважение к людям труда;
формировать у детей обобщенные представления о структуре трудового процесса, о роли современной техники в трудовой деятельности человека, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления;
стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых и его результатам;
помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.

Слайд #9

Дошкольный возраст традиционно подразделяется на три периода:
младший дошкольный возраст (3- 4 года, вторая младшая группа детского сада);

средний дошкольный возраст (4- 5 лет, средняя группа детского сада);

старший дошкольный возраст (5- 7 лет, старшая и подготовительная группы детского сада).

Слайд #10

Дети младшего дошкольного возраста
(3-4 года)
Задачи работы по ФАОП:
• формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;
• учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;
• обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся;
• развивать представления об использовании безопасных способов
выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения.

Слайд #11

Дети среднего дошкольного возраста
(4-5 лет)
Задачи работы по ФАОП:

• формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества;
• формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах;
• формировать первичные представления о мотивах труда людей;
• формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе;
• учить сравнивать профессии;
• учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат;
• знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями.

Слайд #12

Дети старшего дошкольного возраста
(5-6 лет)
Задачи работы с детьми 5-6 лет по ФАОП:

• расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;
• расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;
• формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;
• формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;
• систематизировать знания о труде людей в разное время года;
• знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

Слайд #13

Дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Задачи работы с детьми 6-7 лет по ФАОП:

• расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);
• расширять и систематизировать представления о современных профессиях;
• расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;
• расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;
• формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Слайд #14

Ожидаемый результат по окончании обучения в ДОУ:

• ребенок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;
• называет профессии разных сфер;
• различает профессии по существенным признакам;
• называет профессионально важные качества представителей разных профессий;
• выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат);
• объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий;
• объясняет роль труда в благополучии человека;
• имеет представление о семейном бюджете и назначении денег;
• моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;
• участвует в посильной трудовой деятельности взрослых;
• положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом;
• демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

Слайд #15

Атлас профессий
как инструмент
для работы педагога
Атлас профессий будущего – сборник актуальных направлений профессиональной подготовки в рамках высшего и среднего специального образования, составленный экспертами в области финансовой аналитики и прогнозирования.
В основе его формирования лежит комплексная оценка рыночных трендов и тенденций, с учетом влияния внешних факторов и развития инновационных технологий.

Слайд #16

Где найти «Атлас новых профессий»

Слайд #17

Профессия : ЭКСПЕРТ ПО «ОБРАЗУ БУДУЩЕГО» РЕБЕНКА

Главная__
Каталог профессий__
Индустрия детских товаров и сервисов__
Эксперт по «образу будущего» ребенка

Слайд #18

Принципы реализации системы работы по РП обучающихся
• Принцип разностороннего развития личности
• Принцип цикличности и систематичности
• Принцип гармонизации отношений ребёнка и детского
коллектива
• Принцип интеграции
• Принцип гуманизма
• Принцип информативности
• Принцип взаимосвязи с семьей

Слайд #19

Механизмы реализации:

• Сюжетно-ролевые игры
• игры, досуги и развлечения, викторины
• Беседы
• НОД;
• Наблюдения за трудом взрослых;
• Совместно трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация трудовых действий;
• Целевые прогулки и экскурсии;
• Самостоятельная деятельность;
• Художественно-творческая деятельность;
• Игровая деятельность;
• Взаимодействие с семьями воспитанников.

Слайд #20

Механизмы реализации:
Взаимодействие со службами и ведомствами:
• Школа
• Пожарная часть
• Магазин
• Аптека
• Библиотека
• Музей

Слайд #21

Технологии реализации ранней профориентации старших дошкольников:
• 1. Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность – это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

• 2. Технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова). Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:
• опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;
• лэпбук- систематизация материала по конкретной теме с целью закрепления полученных знаний в самостоятельной деятельности.

• 3. Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко).
• Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью еѐ изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности, самореализации.

• 4. Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

Слайд #22

Слайд #23

Технология исследовательской деятельности:

Слайд #24

Технология организации сюжетно-ролевых игр:

Слайд #25

Технология интегрированного обучения: