Презентация "Определение цели и задач занятия"

Слайд #1

Определение цели и задач занятия
Методика проведения занятий познавательного цикла

С детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Презентацию подготовила
Воспитатель ГБДОУ д/с № 21
Калининского района
г. Санкт-Петербурга
Шван Елена Юрьевна

Слайд #2

Рождение любого занятия начинается с осознания и пра­вильного, четкого определения его конечной цели — чего пе­дагог хочет добиться

Слайд #3

Цель есть заранее запрограммированный педагогом резуль­тат, который должен быть достигнут педагогом и воспитанни­ками в конце занятия.
Цель должна быть четко сформулирован­ной, конкретной, понятной, достижимой, с указанием средств ее достижения.

Слайд #4

Каждое занятие направлено на достижение три­единой цели:
обучение (познавательная цель),
воспитание (вос­питательная цель),
развитие (развивающая цель)
Иначе можно сказать: триединая цель занятия — это сложная составная цель, вбирающая в себя три аспекта: познавательный, воспитатель­ный и развивающий.

Слайд #5

Познавательный аспект
Педагогу при определении познавательных целей нужно исходить из следующих понятий: сообщение новой информа­ции (указать, какой); закрепление ранее пройденного или изу­ченного материала (указать, какого).

Познавательный аспект предполагает формирование у обучающихся новых понятий и способов действий, системы научных знаний, формирование специальных и общих умений и навыков. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории и т. д.

Слайд #6

Воспитательный аспект
Воспитательный аспект предполагает формирование у обучающихся определенных свойств личности и черт харак­тера. Это прежде всего нравственные качества человека.

Слайд #7

Развивающий аспект
Развивающий аспект предполагает в основном разви­тие психических свойств и качеств обучающихся на занятиях (мышление, память, внимание, речь и пр.).

Слайд #8

В занятии можно ис­пользовать либо цели, либо задачи. Если в занятии используют­ся только цели, надо учесть: они триедины, отражают основное содержание познавательного занятия, выделяя познавательный, воспитательный и развивающий аспекты.

Слайд #9

Как правило, определяется не более трех целей занятия.

Они не должны быть абстрактными, масштабными. Не обязательно ставить воспитательные и развивающие цели к каждому заня­тию, можно поставить одну цель на несколько занятий темы.
Цель ставится на все за­нятие.

Слайд #10

Задачи — это средст­во достижения цели.
Задачи (подцели) разбиваются на этапы занятий, они детализированы, не должны носить общий харак­тер.
Формулировка задач должна быть максимально краткой, конкретной и четкой.
Задачи помогают выделить главные идеи этапов занятия и более четко организовать познавательную де­ятельность обучающихся.

Слайд #11

Задач может быть столько, сколько необходимо для осуществления задуманной проблемы в рам­ках занятия.
Задачи решаются в ходе занятия и представляют собой пе­речень конкретных требований к формированию определенных знаний, умений, навыков, развитию и воспитанию ребенка. При планировании задач занятия необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся данной группы, их учебной подго­товленности, воспитанности, развития.

Слайд #12

Поскольку задачи выте­кают из общих целей, они включают в себя три аспекта:
Познавательный аспект
Воспитательный аспект
Развивающий аспект

Слайд #13

Воспитательные задачи
Воспитательные задачи предполагают формирование у обучающихся определенных свойств личности и черт харак­тера. Это прежде всего нравственные качества человека. На за­нятии воспитанник включается в разные взаимосвязи (взаимо­действия).

Слайд #14

Первое взаимодействие
Это отношение к себе, другим лю­дям, коллективу. Формирование положительной «Я-концепции», оптимизма, уверенности в себе, лидерские качества. Воспитание уважения, доброты, гуманных чувств, честности, вежливости, скромности, сострадания, ответственности. Соблюдение требо­ваний такта, радость сопереживания к успехам своих товарищей и озабоченность их неудачами, развитие коммуникативности.
Второе взаимодействие
Отношение к Земле, Отечеству, которое проявляется через чувство любви, красоты, восхище­ния, гордости за Родину. Оно несет детям патриотизм, душев­ную чистоту, учит воспитанников бережно относиться к миру живой природы, любить ее, учит детей быть самокритичными, давать честную оценку своим и чужим поступкам.
Третье взаимодействие
Отношение воспитанника к тру­ду. Характеризуется такими качествами: соблюдение правил по гигиене и технике безопасности, аккуратность в работе, дисцип­линированность и собранность.

Слайд #15

Развивающие задачи
Развивающие задачи предполагают в основном развитие психических свойств и качеств личности обучающихся (мыш­ление, память, внимание, речь, темперамент, характер и пр.). Развивающий аспект задач складывается из нескольких блоков.

Слайд #16

Развитие речи: учить детей выразительным свойствам язы­ка— усилению экспрессивности, выразительности речи; обога­щать и усложнять словарный запас и т. п.
Развитие мышления: учить анализировать, обобщать и сис­тематизировать; учить сравнивать, находить сходства и разли­чия и т. п.
Развитие сенсорной сферы: развивать глазомер, ориенти­ровку в пространстве и во времени; учить различать цвет, фор­му, величину, поверхность, плотность, звук, вкус предметов.
Развитие двигательной сферы: развивать мелкую мотори­ку, учить управлять своими двигательными действиями, сноровкой.

Слайд #17

Ниже приводится классификация задач занятия, отобран­ных в работах JL Барышниковой, О. А. Соломенниковой, М. А. Васильевой и др.
Эта система поможет педаго­гам правильно выбрать и сформулировать задачи занятия.

Слайд #18

Познавательные задачи
Учить описывать свойства (какие, каких предметов?), выде­лять при сравнении признаки сходства и различия.
Подвести детей к усвоению понятия... (какого?); сформиро­вать новое понятие (о чем?).
Вызывать у детей стремление к исследованию, желание проводить опыты (с чем?), подводить к выводам и умозаклю­чениям.
Использовать личные наблюдения (в какой сфере?), уметь применять их в беседе с педагогом.
Уточнить представления о некоторых связях в природе (ка­ких?).
Довести информацию об охране жизни и здоровья детей.
Упражнять детей в нахождении свойств и качеств объектов неживой природы.
Конкретизировать и углубить представления... (о ком, о чем?).
Развивать представления о причинах и следствиях, уметь выделять их в ситуационных действиях.
Стимулировать активную познавательную деятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать.
Подводить ребенка к резюме, самоанализу.
Сформировать знания о правилах поведения (каких?).
Дать детям интересные сведения из области... (какой?).
Учить правилам личной безопасности (каким?).

Слайд #19

Поощрять познавательную деятельность детей, их стремле­ние узнать новое (о чем?).
Создавать ситуации самопроверки изученных сведений (о ком? О чем?).
Учить отыскивать причины изменений... (каких?).
Расширять и уточнять круг конкретных представлений (о чем?) и подвести детей к обобщению полученных знаний (о чем?).
Развивать познавательный интерес к получению новой ин­формации.
Содействовать закреплению знаний (о чем, о ком?).
Закреплять умения «читать» схемы, распознавать модели.
Обучать приемам применения полученных знаний в специ­ально созданных практических ситуациях.
Формировать умения и навыки самостоятельного обследо­вания предмета, его свойств, признаков.
Создавать условия для установления детьми причинно- следственных связей, высказывания собственных суждений, умения доказывать мысль.
Отработать умения и навыки... (какие?).
Учить использовать для обобщения предметно-схематиче­скую модель.
Развивать сравнение по признакам, закрепленным в моде­ли, учить использовать модель в качестве плана при рассказе.
Создавать условия для обогащения представлений детей о животном как о живом существе (слышит, видит, передвига­ется, ест, дышит, умеет защищаться от врагов).

Слайд #20

Воспитательные задачи
Побуждать в детях способность наслаждаться красотой природы, многообразием ее форм и красок, запахов и звуков.
Формировать позицию помощника и защитника (в отноше­нии чего?).
Формировать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей природы.
Формировать эмоциональную отзывчивость к переживани­ям и проблемам других людей.
Вызывать сочувствие к растениям, животным, людям.
Поддерживать собственные мотивации ребенка — обще­ние, познание.
Создавать ситуации, в которых ребенок может проявить себя.
Показать пример бережного отношения к объекту природы (к какому?).
Фиксировать внимание детей на красоте природы, по­буждать к формированию собственных эстетических оценок и предпочтений.
Воспитывать чувство ответственности за свое отношение к природе.
Продолжать содействовать усвоению детьми норм и правил поведения в природе.
Воспитывать в детях потребность и готовность к проявле­нию сострадания, сочувствия (к чему, к кому?).
Воспитывать любовь к природе, восхищение ею.
Воспитывать чувство единения с природой, умение прово­дить мысленные и словесные диалоги с объектами природы.

Слайд #21

Учить видеть красоту мира в самых обычных предметах.
Учить выражать свои чувства.
Воспитывать любовь к Родине.
Воспитывать любовь и почитание к матери и женщине.
Отражать результаты личного успеха на представленных бланках.
Развивать мотивацию личности ребенка, ориентируя его на успешные дела в исследовательской, творческой деятельности.
Создавать атмосферу эмоционально-эстетических пережи­ваний, используя литературные художественные произведения.
Дать детям представление о нравственной свободе челове­ка, помочь увидеть красоту нравственных поступков.
Вызывать детские отклики на этические нормы морали: добро и зло, справедливость, послушание и непослушание, жадность и щедрость, правду и ложь.
Воспитывать доброжелательное отношение к педагогу, ро­дителям, взрослым и сверстникам.
Воспитывать тактичность во взаимоотношениях друг с дру­гом, педагогом, взрослыми.
Создавать положительный эмоциональный настрой на за­нятии.
Формировать чувство собственного достоинства.

Слайд #22

Развивающие задачи
Активизировать самостоятельную познавательную де­ятельность детей через... (решение ситуативных задач и пр.).
Развивать и укреплять уверенность в себе, активность, ини­циативность.
Приветствовать попытки творчества (составление загадок, сочинение сказок и пр.).
Развивать логическое мышление, речь.
Создавать педагогические ситуации, позволяющие каждо­му ребенку проявлять инициативу, самостоятельность, умение выражать свою мысль, делать умозаключение.
Обеспечить развитие активной речи и увеличение словаря за счет слов... (каких?).
Поддерживать индивидуальное речевое общение с детьми.
Привлечь детей к сравнительным операциям (каким?).
Способствовать развитию продуктивного воображения, развивать фантазию.
Через проблемную ситуацию создать условия, обеспечива­ющие познавательную активность детей, вызвать у них жела­ние получить новую информацию (о ком, о чем?).
Создавать условия для формирования произвольности и опосредованности психических процессов — памяти, мыш­ления, речи, восприятия.
Создать ситуацию, через которую вызвать у детей интерес к познавательной информации (какой?).

Слайд #23

Спасибо за внимание

Слайд #24

Развивать фантазию и воображение.
Развивать экспрессивность речи.
Развивать наблюдательность, сосредоточенность.
Развивать умение наблюдать, видеть и чувствовать природу.
Учить создавать мысленные образы.
Учить говорить внятно, разборчиво, развивать связную речь.
Подвести детей к рассказам об интересных случаях, собы­тиях, наблюдаемых в окружающей жизни.
Развивать доказательную речь.
Развивать литературную речь.
Развивать умение владеть устной речью как основным средством общения.
Ориентировать ребенка на развитие самостоятельного кри­тического мышления.
Развивать навыки мыследеятельности, включение работы памяти.
Стимулировать интерес ребенка к определенным пробле­мам.
Развивать познавательные творческие интересы детей, уме­ние самостоятельно конструировать свои знания, ориентиро­ваться в информационном пространстве.