Презентация "Проблема преемственности начальной и средней школы"

Слайд #1

Проблема преемственности начальной и средней школы
в обучении иностранному языку
Подготовила:
учитель английского языка
ГБОУ ЛНР «АСОШ №17»

Ткаченко Ольга Николаевна

Слайд #2

Модель личностно-развивающего обучения в начальной и основной школе обладает целостностью на основе преемственности его системных компонентов:

- взаимосвязь целевых установок определяется доминированием воспитательно-развивающих задач обучения в начальной школе и практико-коммуникативных –
на основной ступени;

- содержание процесса обучения предусматривает функциональную зависимость коммуникативной компетенции учащихся (предметного компонента);

личностно-развивающий характер технологий проявляется в деятельностно-личностно-коммуникативном подходе к обучению иностранному языку.

поэтапного становления общеучебных умений (внепредметного компонента); социокультурных ценностей и личностных смыслов , играющих системообразующую роль;

Слайд #3

На начальной ступени доминируют групповые проектные приемы игровой и творческой деятельности;

В основной школе доминируют индивидуальные приемы исследовательской деятельности.

Слайд #4

различных уровнях предметных знаний и умений
общеучебных умениях (организационных, психолого – характерологических интеллектуальных, творческих, коммуникативных

в динамике познавательных интересов и учебной мотивации

Преемственность личностно-развивающих технологий проявляется также в постепенном овладении учащимися способами самообучения,
самоконтроля и самооценки;
результаты обучения прослеживаются в

Слайд #5

Первая начальная ступень образования
становление личности младшего школьника
выявление и развитие его способностей
формирование умения и желания учиться
овладение элементами культуры речи и поведения

Слайд #6

Преимущества систематического обучения детей иностранному языку в младшем школьном возрасте
- положительное влияние на развитие психических функций ребенка — памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и др.; стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка, которое положительно сказывается так же и на владении родным языком.

- большой практический эффект в плане качества владения первым иностранным языком, создавая базу для продолжения его изучения в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму/третьему иностранным языкам, необходимость владения которыми становится все более очевидной

Слайд #7

раннее вхождение ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. При этом постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, способа восприятия им действительности позволяют детям лучше осознать явления собственной национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.

расширяет спектр гуманитарных предметов, изучаемых на данной ступени, и делает начальное образование более радостным, притягательным для детей

Слайд #8

На первой ступени
(в II – IV классах)
реализуются следующие цели:
• Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому пространству в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению;

• Сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

Слайд #9

• Ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступным детям образцами детской художественной литературы на изучаемом языке
Приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого языка;
• Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Слайд #10

Ранее изучение иностранных языков представляет учащимся возможность:

• Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;

• Участвовать в диалогическом общении; вести этикетный диалог и элементарный двусторонний диалог – расспрос в ограниченном круге ситуаций повседневного общения;

Слайд #11

• Кратко высказываться на темы для начальной школы, воспроизводить наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора;

Овладеть техникой чтения вслух: читать про себя учебные и облегченные аутентичные тексты, пользуясь приемами ознакомительного и изучающего чтения;

Слайд #12

Писать кратное поздравление и личное письмо (с опорой на образец), заполнить простую анкету о себе;

Правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения иностранного языка: соблюдать интонацию основных типов предложения

Слайд #13

Овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках тематики начального этапа, освоить продуктивный лексический минимум в объеме не менее 500 лексических единиц. Общий объем лексики, включая рецептивный лексический минимум, составляет не менее 600 лексических единиц
Получить представление об основных грамматических категориях изучаемого языка, распознавать изученную лексику и грамматику при чтении и аудировании и использовать их в устном общении;

Освоить элементарные сведения о стране изучаемого языка.

Слайд #14

При изучении иностранного языка на второй ступени, в основной школе (V – X классы), в центре внимания находится последовательное и систематическое развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования, письма.

Слайд #15

Обучение иностранного языка в основной школе
направлено на изучение иностранного языка
как средства международного общения посредством:

Формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности

Коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран изучаемого языка;
Культуроведческого и художественно-эстетического развития школьников при ознакомлении с культурным наследием
Социокультурного развития в контексте мировой культуры с помощью страноведческого, лингво-культуроведческого материала
Формирование умений представить родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения
Ознакомление школьников с доступными им стратегиями самостоятельного изучения языков и культур

Слайд #16

Содержание и структура школьного курса по иностранному языку определяются
коммуникативными целями и задачами школьного курса по иностранному языку; междисциплинарными связями с другими предметами
возрастными особенностями школьников на каждом из этапов обучения иностранному языку
вариативностью содержания обучения иностранного языка в различных типах школ, при изучении первого и последующего иностранных языков
количеством учебного времени, отводимого на изучение иностранного языка;
преемственностью между этапами обучения

Слайд #17

Для соблюдения преемственности желательно обеспечить плавный переход детей с одной ступени обучения на другую, избегая потерь сформированных умений и как можно меньше травмируя детей.
Легче всего этого достичь, если на протяжении всего курса обучения ИЯ придерживаться единой стратегии обучения, обеспечивающей четкое  формулирование и достижение целей обучения каждой ступени при взаимодействии между ними.

Слайд #18

Условие непрерывности развития речевых умений и навыков является ведущим педагогическим условием преемственности, поскольку он направлен на преодоление несоответствия между трудными условиями обучения и необходимостью формирования коммуникативно-ценных умений и навыков, требующих обильного практического применения.

Слайд #19

Эффективность преемственности предполагает использование максимума учебного времени для речевого общения учащихся при выделении достаточного количества времени для его подготовки в соответствующих компонентах.

Слайд #20

Таким образом, реализуется принцип непрерывного языкового школьного образования в области изучения иностранных языков, что соответствует современным потребностям личности и общества.

Слайд #21

Вся серия учебных пособий построена в русле единой коммуникативно-когнитивной концепции, охватывает начальную и основную школу, обеспечивая преемственность между различными этапами обучения иностранному языку. Цели обучения на начальном этапе должны соотноситься с конечными целями обучения в средней школе. В системе непрерывного систематического образования по предмету обучение в начальной школе рассматривается как первая, начальная ступень.

Слайд #22

Спасибо за внимание!