Презентация "Исследовательская и проектная работа в школе"

Слайд #1

Организация
исследовательской и проектной деятельности в школе.



Подготовила Асланбекова Л.С.

Слайд #2

2
Специфические черты проектной и исследовательской деятельности
Проектная деятельность
Проект направлен на получение конкретного запланированного результата − продукта, обладающего определёнными свойствами необходимыми для конкретного использования.
Исследовательская деятельность
В ходе исследования организуется поиск в какой-то области, формулируются отдельные характеристики итогов работ.

Слайд #3

3
Результат (продукт) проектной деятельности

письменная работа (эссе, реферат, отчёт о проделанном исследовании и др.);
художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты, социальный опрос и тд.

Слайд #4

4

Учебная работа, направленная на удовлетворение познавательной потребности обучающихся, связанная с освоением методов познания и выяснения той или иной закономерности развития научных представлений об окружающем мире.

Результат (продукт) исследовательской деятельности

Слайд #5

5
Общие характеристики
Практически значимые цели и задачи.
Структура ПД и ИД включает общие компоненты: целеполагание, формулировка задач, выбор средств и методов, планирование, проведение исследования, оформление результатов, представление результатов.
Компетентность в выбранной сфере, творческая активность, собранность, целеустремлённость, высокая мотивация.

Слайд #6

6
Важно!
Совместное планирование деятельности учителем и обучающимися.
Изменяется роль учителя – из простого транслятора знаний он становится действительным организатором совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

Слайд #7

7
Типология форм организации проектной и исследовательской деятельности

По видам деятельности:
информационный (поисковый);
исследовательский;
творческий;
социальный;
прикладной (практико-ориентир.);
игровой (ролевой)

Слайд #8

8
По содержанию:
монопредметный;
межпредметный, относящийся к области знаний (нескольким областям);
метапредметный, относящийся к области деятельности.


Типология форм организации проектной и исследовательской деятельности

Слайд #9

9
По количеству участников:
индивидуальный
парный
групповой (до 15 человек)
коллективный (класс, школа)
муниципальный
всероссийский
международный

Типология форм организации проектной и исследовательской деятельности

Слайд #10

По длительности:
краткосрочный (урок)
среднесрочный (от 1 мес до 1 года)
долгосрочный (от 1 года)


Типология форм организации проектной и исследовательской деятельности

Слайд #11

11
Этапы проектной и исследовательской деятельности

Слайд #12

12
Проект начинается с постановки основополагающего вопроса
Основополагающие вопросы:
нацеливают учащихся на более высокий уровень мышления
стимулируют воображение учащихся, связывают предмет изучения с собственными идеями и опытом
заставляют учащихся исследовать множество вариантов

Слайд #13

Критерии оценки работ
Актуальность
Соответствие содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам
Владение предметными знаниями, нормативной базой, современными технологиями
Четкость изложения материала, лаконичность, наглядность
Оригинальность раскрытия темы
Значимость материала для других

Слайд #14

Смысл учебного исследования заключается в том, чтобы помочь ученику пройти путь научного познания и усвоить его алгоритм.

Давайте выполним такое задание:
Загадайте число.
Прибавьте столько же.
Прибавьте 10.
Разделите на два.
Отнимите задуманное.
Какое число загадали? (спросить у 2-3 человек)
Что у вас получилось?
В результате у всех должно получиться число 5.

Слайд #15

Нетрудно догадаться, что в основе задачи лежит некий алгоритм. Результат был известен только мне, но посредством направления ваших действий, мы все пришли к одному ответу. Причем, в начале никто об этом даже не догадывался. Также происходит и в исследовательской деятельности учащихся. Используя алгоритм работы, учитель «ведет» детей по неизведанному ими пути.

Слайд #16

Поскольку речь зашла об алгоритме давайте с вами его составим. У вас на столе есть конверт, в нем этапы исследовательской деятельности.
Задача: расположить этапы в правильной последовательности.
Давайте сравним ваш алгоритм построения этапов и, если нужно, внесём коррективы. (Сравниваем этапы по Савенкову А.И.)

Слайд #17

Основные этапы исследования
Выбор темы исследования.
Анализ литературы, источников по проблеме
Выявление противоречия и постановка проблемы (гипотезы), требующей решения
Определение объекта и предмета исследования
Выбор цели исследования
Определение задач по достижению цели
Определение методов исследования
Сбор эмпирического материала.
Анализ и обобщение собранного материала
Собственные выводы

Слайд #18

Практическая часть

Работа в группах

Слайд #19

Педагоги разделяются на группы, в каждой группе назначается организатор.
 Цель совместной деятельности педагогов – создание проектного урока. Проблемная ситуация для всех групп предлагается одна:
В последнее время интенсивно пропагандируют здоровый образ жизни и правильное питание. Постоянно слышно: о процентном отношении больных людей к здоровым, о процентном соотношении людей правильно питающихся и нет. Какова роль процентов в питании школьника?

Слайд #20

Алгоритм разработки проектного урока

Выбрать класс и тему урока.
Доказать значимость проблемы для обучающихся.
Из проблемы сформулировать цель (планируемый результат).
Спланировать действия по достижению цели (планируемого результата).
Создать продукт.
Презентовать продукт.
Рефлексия

Слайд #21

Спасибо за внимание