Развитие нравственно-волевых качеств у дошкольников

Слайд #1

«Делай как хочешь» или «Делай точно так».

Формирование произвольной саморегуляции у дошкольника.

Педагог-психолог
Милакина Н.Н.

Слайд #2

Слайд #3

Заповедь первая: Осознанно подходи к вопросам пополнения семейства.

Заповедь вторая: Не оставляйте маленьких детей без присмотра.

Заповедь третья: Научите ребенка общаться с окружающим миром.

Заповедь четвертая: Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Заповедь пятая: Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством,
без ущерба для жизни, выходить
из сложных жизненных ситуаций.

Слайд #4

Слайд #5

Слайд #6

Что двигает младенцем в его действиях
Ребенок рождается, потому что его выталкивает материнский организм.
Ходит, поскольку интересно пойти и самому дотянуться.
Встаёт, когда упал, потому
что не замечает падения,
важнее то, к чему он идёт.
Разговаривает, потому что
так делают любимые им
люди.
Тянется ко всему, потому что
ему интересно.

Слайд #7

Для чего нужна воля?
Для развития произвольного внимания
Для обучения
Чтобы управлять своими эмоциями и действиями
Чтобы двигаться к цели несмотря на препятствия
Чтобы между нужным и желаемым выбрать более полезное

Слайд #8

Произвольная саморегуляция –
наша способность к постановке целей, прогнозированию вероятных результатов, выбору адекватных средств их достижения, долгосрочному планированию, контролю за собственным поведением .
Важно понимать разницу между программами : «Делай как хочешь» и «Делай точно так»; «Брось в стенку мяч» и «Попади мячом в красный кружок (цель) на стене». 

Слайд #9

Исследования нейропсихологов показывают, что лобные отделы мозга ребенка только-только оформляются к 7 годам.

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Соблюдение распорядка дня.
Соблюдение в повседневной жизни определенных «домашних» ритуалов, обязанностей. (Мытье рук, чистка зубов, переодевание в домашнюю одежду после прихода с улицы.)
Максимальное обогащение ребенка разнообразными играми: лото, домино, классики, вышибалы, эстафеты и др.
Важным фактором развития произвольной саморегуляции является принятие и выполнение ребенком правил и норм взаимодействия с другими людьми и самим собой.

Важнейшим итогом формирования у детей функции произвольной саморегуляци и самоконтроля является присвоение ими навыка автоматически (вне зависимости от ситуации) задавать и отвечать себе на вопросы «почему?» и «зачем?».

Слайд #13

Ребенок настойчиво проверяет границы дозволенного, и если вы где-то дадите слабину или наоборот чересчур жестко поведете себя –
в ответ получите неадекватную реакцию на, казалось бы, простую просьбу.
Поэтому будьте спокойны в любой ситуации и даже если очень сложно – держите себя в руках.

Слайд #14

Прекратить нежелательное поведение ребенка – сказать «Нет!» или «Нельзя!». Однако здесь важно не просто окрикнуть или запретить, но при этом тактично и спокойно объяснить, почему именно нельзя так делать.          
  

Слайд #15

Я-сообщения":
1. Оно позволяет нам выразить свои негативные чувства в необидной для ребёнка форме.

2."Я-сообщение" даёт возможность детям ближе узнать нас, родителей.
Порой дети поражаются, узнав, что мама и папа могут вообще что-то чувствовать

3. Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих

4. И последнее, высказывая своё чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принять решение

Слайд #16

Высказывания могут быть такими:
1. Я не люблю, когда дети ходят растрёпанными, и МНЕ стыдно от взглядов соседей.
2.МНЕ трудно собираться на работу, когда под ногами кто-то ползает, и Я всё время спотыкаюсь.
3.МЕНЯ очень утомляет громкая музыка.

Заметьте, все эти предложения содержат личные местоимения Я, МНЕ, МЕНЯ.

ИЛИ сказать иначе:
1. Ну что у ТЕБЯ за вид?
2. Перестань тут ползать, ТЫ мне мешаешь.
3. ТЫ не мог бы потише?

Слайд #17

Слайд #18

Развитие психических функций
Речь. Завершается долгий и сложный процесс овладению речью.

К 6 годам язык становится средством общения и мышления ребенка.
Развивается звуковая сторона речи. Осознают особенности своего произношения.
- Интенсивно растет словарный состав речи (до 2500 слов).
Развивается грамматический строй речи (строение слова и построение фразы).
Овладевает всеми формами устной речи:
Появляются развернутые сообщения (монологи, рассказы)
Развивается диалогическая речь.

Слайд #19

Восприятие наглядно-образное.
Становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим..
Произвольным, т.е наблюдение, поиск, рассматривание.
Например: понимает содержание картины, дает пояснения, рассматривает детали)
Мышление.
От наглядно-образного (в представлениях) переходит к словесному.
Для развития логики и решения задачи НУЖНО:
Запомнить представить понять.
К 6-и годам ребенок должен иметь элементарные познания об окружающей действительности, о пространстве, времени, живой и неживой природе.
Он должен уметь обобщать, классифицировать, выделять главное, второстепенное, делать выводы.

Слайд #20

ПАМЯТЬ (становится произвольной)
Быстро запоминает стихотворения (особенно ритмичные); сказки рассказы, диалоги из фильмов.
К 4-5 годам память становится произвольной, т.е. сознательное, целенаправленное запоминание.
Внимание. Ребенок может сосредоточить свое внимание на 20-25 минут.

Слайд #21

            Чтобы ребенок развивался как личность, чтобы правильно и успешно познавал мир вокруг себя, учился жить среди людей и вещей, получал новые навыки и знания, родители не должны ограничивать его страсть к исследованию, желание все увидеть, потрогать, попробовать самому.