Презентация на тему Современные методы работы с текстом.

Слайд #1

Современные приёмы работы с текстом

Матюшенко Людмила Александровна
учитель начальных классов
МКОУ Отворская ООШ п.Светлый

Слайд #2

Скорость обновления информационного объёма возрастает;
Усложнение содержания учебного материала;
Перегруженность учащихся начальной школы

Слайд #3

Современные требования ФГОС:
«Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта»

Слайд #4

Технология развития критического мышления

Под критическим мышлением понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов

Слайд #5

Князь Николай Жевахов писал о том, что ближайшей задачей образования должно являться «стремление пробудить в ученике его личное самосознание… заставить его критически отнестись к своим мыслям…».
П.Ф. Каптерев говорил, что надо «…создавать у ребенка такое мышление, посредством которого учащийся сам в состоянии вырабатывать субъективно новые знания».

Слайд #6

Цель технологии
Развивать критическое мышление, коммуникативность, креативность;
Развивать мыслительные навыки учащихся, необходимые не только в учебе, но и в повседневной жизни (умения принимать взвешенные решения; анализировать различные явления и др.)
Формировать навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

Слайд #7

Приём «Умный карандаш»
Прочитать задание или вопрос;
В задании или вопросе подчеркнуть слова, которые помогут выполнить задание, которые на ваш взгляд важны – «слова-ключи»;
В тексте подчеркнуть слова, которые подчеркнули в вопросе, то есть, выявить «слова-ключи».

Слайд #8

Прием «Задай вопрос»
Подчеркнуть слово, которое вызвало затруднение;
Задать вопрос, используя это слово;
Сформулировать ответ.
(применим на уроках математики и русского языка).

Слайд #9

Прием «Задай вопрос»
«По данным точкам построй многоугольник АВСДЕК. Выполни измерения и вычисли периметр этого многоугольника. Результат вырази в дециметрах и сантиметрах».

Слайд #10

Прием «Задай вопрос»
«По данным точкам построй многоугольник АВСДЕК. Выполни измерения и вычисли периметр этого многоугольника. Результат вырази в дециметрах и сантиметрах».

Слайд #11

Прием «Задай вопрос»
Что такое периметр?
Как находим периметр?
Что такое дециметр?

Слайд #12

Приём «Представь, что…»
«Представь, что главный герой сказки – Горшок каши» (Братья Гримм «Горшок каши»;
«Представь, что главный герой сказки - Зеркало» (Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов»)
«Представь, что отрицательный герой – это положительный герой»

Слайд #13

Приём«Кластер», «Маркировка текста»
или рисуночные формы
В середине листа записывается или зарисовывается основное слово - тема
По сторонам от основного слова фиксируются идеи (слова, рисунки), как-то с ним связанные
(применяется на уроках обобщения, закрепления, сообщения новых знаний)

Слайд #14

Прием«Кластер»,
«Маркировка текста»
или рисуночные формы

Слайд #15

Прием«Кластер»,
«Маркировка текста»
или рисуночные формы

Слайд #16

Приём «Путешествие»
С помощью этот приема на одном уроке можно обобщить знания нескольких тем раздела, удобен при отставании прохождения учебного материала, т.к. можно воспользоваться опережающим обучением.
(на уроках окружающего мира, литературы)

Слайд #17

Приём «Путешествие»
1. Разбиваете учеников на группы;
2. Каждая группа получает задание: подготовить сообщение;
3. Учитель готовит информацию и картинки;
4. На уроке из большого объема информации ученики отбирают информацию по алгоритму, в зависимости от цели урока и задач, которые вы поставили;
5. Вся информация размещается на шляпах или чемоданах путешественников.

Слайд #18

Прием «Путешествие»

Слайд #19

 Нужно вставить буквы гласных в слова и угадать название произведения.
М…й щ…н…к
Работу над этим стихотворением можно начать и с иллюстрации к тексту.

Приём «Пропуск букв»

Слайд #20

Приём
«Дерево предсказаний».


Детям предлагают поработать в группах. У них на столах лежат листочки, детям нужно написать на них свои предсказания, предположения. Далее учитель задаёт вопрос: А что надо сделать, чтобы узнать точно, что произошло? Надо прочитать текст. И таким образом мы переходим ко второму этапу - этапу работы с тексом во время чтения.

Слайд #21

Приём 
«Чтение с остановками»
Учащиеся читают текст небольшими отрывками с обсуждением содержания каждого и прогнозом развития сюжета. Обязателен вопрос: «Что будет дальше и почему?»

Слайд #22

Приём «Аудиозапись»
учащиеся прослушивают литературные произведения в исполнении профессиональных актеров. Психологи отмечают прямую зависимость умственной деятельности от эмоциональных переживаний.

Слайд #23

Приём «Верно / Неверно»

Слайд #24

Приём «Толстые и тонкие вопросы».
«Тонкие» вопросы репродуктивного плана, а вопросы, требующие размышления, - «толстые». После прочтения текста ученики, объединившись в группы, составляют несколько вопросов. Заданные вопросы являются для учителя способом диагностики знаний ученика, так как они демонстрируют уровень погружения в текст, умение анализировать.

Слайд #25

Приём «Толстые и тонкие вопросы».
Например: Для этого стихотворения дети составили тонкие вопросы:
Сколько часов девочка ждала щенка?
Где лежит больной щенок?
Какое животное впилось в хвост щенку?
Толстые вопросы:
Почему девочка переживала о пропаже щенка?
Что чувствовала бы девочка, если щенок не вернулся домой?

Слайд #26

Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Толстые вопросы:
Почему девочка переживала о пропаже щенка?
Что чувствовала бы девочка, если щенок не вернулся домой?

Слайд #27

Приём«Продвинутая лекция»
Для данного урока можно предложить следующий конспект-опору
Какая беда случилась с девочкой?________________________
В какое время суток пропал щенок?______________________
Что предложила мама? _________________________________
Кто открыл дверь?_____________________________________
Кто впился в хвост щенку?______________________________
Где лежит больной щенок?______________________________
Какая часть туловища забинтована у щенка?_________________

Слайд #28

Приём «Узелки на память»
Это заполнение схемы-опоры по произведению.
Название__________________
Автор________________________
Герои произведения___________
Время и место действия____________
Сюжет:
Начало событий_____________________
Поворотный пункт событий_______________
Проблема_________________ ____________
Решение проблемы__________________________

Слайд #29

 Приём "Слепой текст".
Заполнять «слепой» текст нужно словами или числами.
Я сегодня сбилась с _____
У меня пропал щенок.
_____ часа его звала,
_____ часа его ждала.
За уроки не садилась
И _________ не могла.

Слайд #30

Результаты:
высокой мотивации учащихся к образовательному процессу;
возрастанию мыслительных возможностей, гибкости мышления;
развивает способности самостоятельно строить понятия;
развивает способности находить нужную информацию, отбирать, корректировать, анализировать её;
принимать точку зрения другого человека;
работать в группах.

Слайд #31

«Не уставайте задавать вопросы. Любознательность имеет особое право на существование. Человек не может не испытывать благоговейного трепета, созерцая тайны жизни и вечности, удивительное устройство окружающего мира. И хорошо, если каждый день находится кто-то, пытающийся понять хоть самую малость из этого таинства. Не утрачивайте с годами святой любознательности».
Альберт Энштейн.