"Мы играем память внимание развиваем"

Слайд #1

«Мы играем – память, внимание развиваем»
Подготовила: Алиева Э.И., Васильева Е.В.
Государственное, бюджетное образовательное учреждение «Центр психолого-педагогической, медицинской социальной помощи семье и детям «Рука в руке»

Слайд #2

Цели и задачи
-создание условий для повышения психолого-педагогической компетентности родителей по развитию внимания, памяти у детей дошкольного возраста средствами игровой технологии.
-создание условий для педагогической грамотности родителей по развитию внимания, памяти у детей дошкольного возраста.
-Расширить знания родителей о памяти, внимании и ее особенностях.
- Познакомить родителей с различными приемами, облегчающие процесс запоминания, и вспоминания.
-Вовлечь родителей и детей в работу по развитию памяти и внимания.
-Обобщить результаты работы.
-раскрыть родителям педагогическое значение развивающих игр и руководства ими. Обратить внимание родителей на то, что ребенок воспитывается в деятельности, и поскольку игра является основным видом деятельности, она имеет особое значение во всестороннем развитии и воспитании при целенаправленном и умелом руководстве взрослого.

Слайд #3

Слайд #4

.

Слайд #5

Слайд #6

Слайд #7

Слайд #8

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

Слайд #19

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
Сухомлинский В. А.

Слайд #20

Диагностика
Что же такое диагностика? Для чего нужна диагностика?
Вопрос актуален для многих родителей, но пугаться этому не стоит , нужно сотрудничать потому как собственного ребенка надо знать целиком и полностью. Для этого она и нужна эта самая диагностика.
Диагностика помогает выявить уровень развития ребенка (интеллектуального психического, физического и т.д.)
Диагностика знаний умений и навыков дошкольников как правило проводится два раза в год: в начале и в конце учебного года. Это позволяет сравнивать результаты, проведенной работы с детьми. Для проведения диагностического обследования вы можете пользоваться уже готовыми разработанными тестами, которые можно найти в интернете в открытом доступе.
Для удобства и наглядности можно вести индивидуальный дневник развития, куда заносятся все результаты по каждой диагностике. По ним очень просто отследить, в каких моментах ребенок отстает и наладить необходимую коррекционную работу.

Слайд #21

Методики на изучение памяти у детей (4-5 лет)

1.Методика «Домики»
Цель: Определить уровень развития памяти у детей.
Возраст: 4-5 лет.
Материал: карточки с изображением домиков и их хозяев.
Процедура проведения: «Посмотри на картинку, постарайся запомнить, кто в каком домике живет»

Слайд #22

Оценка результатов:

1 балл – ребенок не вспомнил ни одного хозяина домика;
2 балла – ребенок вспомнил, кто живет в одном домике;
3 балла – ребенок вспомнил, кто живет в двух домиках;
4 балла – ребенок вспомнил, кто живет в трех домиках;
5 баллов – ребенок вспомнил, кто живет во всех четырех домиках.
 

Слайд #23

3.Методика «Раскрась предметы»

Цель: Определить уровень развития памяти у детей.
Возраст: 4-5 лет.
Материал: Картинка с изображением предметов разных цветов.
Инструкция: «Посмотри на картинку. Постарайся запомнить какого цвета каждый предмет, закрой верхнюю часть картинки и раскрась картинки по памяти».

Оценка результатов:
1балл - ребенок не запомнил и не раскрасил ни одного предмета;
2балла – ребенок запомнил и раскрасил 1-2 предмета, с помощью взрослого;
3балла - ребенок запомнил и раскрасил 3-4 предмета самостоятельно;
4балла - ребенок запомнил и раскрасил 5-6 предметов, допуская ошибки;
5 баллов – ребенок запомнил и раскрасил 5-6 предметов самостоятельно.
 

Слайд #24

Методики на изучение памяти у детей (5-6 лет)
1.Методика «Назови предметы»

Цель: Определить уровень развития памяти у детей.
Возраст: 5-6 лет.
Материал: Картинка с изображением предметов.
Процедура проведения: «Посмотри на картинку. Постарайся запомнить предметы, которые изображены на картинке. После того, как картинку уберут, назови те предметы, которые ты видел на картинке».
Критерии оценивания:
1 балл – ребенок не запомнил предметы, не понял задания;
2 балла – ребенок правильно назвал 1-2 предмета;
3 балла – ребенок правильно назвал 3-4 предмета;
4 балла – ребенок правильно назвал 5-6 предметов;
5 баллов – ребенок правильно назвал 7-8 предметов.

Слайд #25

Методика «Запомни картинки»
Цель: Определить уровень зрительной памяти ребенка.
Возраст: 5-6 лет.
Процедура проведения: «Постарайся запомнить все нарисованные картинки, попробуй назвать все картинки по памяти» Ребенку необходимо назвать не менее 7 картинок.

Оценка результатов:
1 балл - ребенок не вспомнил ни одной картинки;
2 балла - ребенок вспомнил и назвал 1-2 картинки;
3 балла - ребенок вспомнил и назвал 3-4 картинки;
4 балла - ребенок назвал 5-6 картинок;
5 баллов - ребенок назвал 7-8 картинки;
6 баллов - ребенок вспомнил и назвал 9 картинок.

Слайд #26

Методика «Овощи»

Цель: Изучить уровень развития памяти у детей.
Возраст: 5-6 лет.
Материал: Картинка с изображение разного количества овощей.
Процедура проведения: «Сосчитай, сколько разных овощей. Запомни их количество. Закрой верхнюю часть странички». Ребёнку, посмотрев на картинку необходимо запомнить количество овощей на верхней части картинки. Затем воспроизвести это на нижней части картинки.
Оценка результатов:
1 балл – ребёнок ничего не запомнил;
2 балла – ребёнок запомнил количество одного из овощей;
3 балла – ребёнок заполнил количество двух овощей;
4 балла – ребёнок запомнил количество трёх овощей;
5 баллов – ребёнок запомнил число всех овощей,
изображённых на картинке.

Слайд #27

Методика «10 слов»

Цель: Определить уровень слуховой памяти ребенка.
Возраст: 6-7 лет.
Процедура проведения: «Прослушай слова, которые я сейчас буду читать»; «Постарайся запомнить все слова»; «Назови слова, которые я тебе читала»
СЛОВА: стол, книга, кукла, мяч, машина, белка, яблоко, самолет, цветок, дом.
Оценка результатов:
1 балл – ребенок не вспомнил ни одного слова, не понял, что от него требуется;
2 балла – ребенок вспомнил и назвал 1-2 слова;
3 балла – ребенок вспомнил и назвал 3-4 слова;
4 балла – ребенок назвал 5-6 слов;
5 баллов – ребенок назвал 7-8 слов;
6 баллов – ребенок вспомнил и назвал 9-10 слов.

Слайд #28

Методика: «Назови предметы»

Цель: Определить уровень развития памяти.
Возраст: 6-7 лет.
Материалы: Картинка с изображением предметов.
Процедура проведения: «Посмотри на картинку. Постарайся запомнить предметы, изображенные на картинке, назови их» Ребенку необходимо запомнить и назвать не менее 7 предметов.
Оценка результатов:
1балл – ребенок не назвал ни одного предмета;
2балла – ребенок назвал 1-2 предмета;
3балла - ребенок назвал 3-4 предмета;
4балла – ребенок назвал 5-6 предметов;
5баллов - ребенок назвал 7-8 предметов;
6баллов - ребенок назвал 9 предметов.

Слайд #29

Домик (по Н.И. Гуткиной)
Цель: определение уровня развития произвольного внимания у детей 5—10 лет, выявление умения ориентироваться в своей работе на образец, копировать его.
Описание: ребенку предлагают срисовывать домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, точно копировать его, что предполагает определенный уровень развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсорной координации и тонкой моторики руки.
Оборудование: простой карандаш, лист бумаги, образец с изображением домика, протокол для фиксации параметров.
Инструкция: «Посмотри на этот рисунок. На нем изображен домик. Попробуй рядом нарисовать такой же. Будь внимателен. По окончании работы необходимо проверить, все ли нарисовано верно. Неточности в рисунке можно исправить. Приступай к работе».
Критерии оценки:
Образец скопирован верно, без ошибок — 2 балла.
• Ребенок допускает 3 ошибки из перечисленных ниже — 1 балл.
• Ребенок допускает более 3-х ошибок — 0 баллов.
Ошибками считаются: а) отсутствие какой-либо детали рисунка;
б)увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при
относительно правильном сохранении размера всего рисунка;
в) неправильно изображенный элемент рисунка;
г) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;
д)отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления;
е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены, или
«залезание» линий одна за другую.

Слайд #30

Методика «Шифровка» (Д. Векслер)
Цель методики: оценка переключения, устойчивости, распределения и объема внимания.

Особенности проведения методики.
На листе бумаге с которым работает ребенок, изображены различные фигуры, расположенные в
несколько рядов. Над фигурами нарисован «ключ» - набор фигур, представленных на листе, внутри
которых изображены дополнительные элементы. Родитель обращает внимание ребенка на
«ключ» и предлагает воспроизвести его на пяти первых фигурах. После этого он просит ребенка
продолжить выполнять задание в быстром темпе. Время работы – 2 минуты.
Интерпретация результатов:
Данная методика позволяет оценить следующие свойства внимания: способность ребенка концентрироваться на выполнении задания (устойчивость внимания) и умение переходить от одного задания к другому.
О слабости концентрации внимания говорят пропуски фигур и большое
количество ошибок. О степени переключения внимания свидетельствует
количество заполненных фигур, то есть скорость обработки определенного
объема информации.
За каждую правильно заполненную фигуру ребенок получает 1 балл.
Норма: 6 лет – 35 баллов, 7 лет – 45 баллов.
Количество ошибок говорит о степени концентрации внимания.
Показатель переключения внимания отражается в количестве правильно
заполненных фигур.
В 6 лет – 2 (при 37 заполненных фигурах), в 7 лет – 1 ошибка (при 45
заполненных фигурах).
0 – 23 – низкий уровень,
24 – 36 – средний уровень,
37 – 45 – высокий уровень.

Слайд #31

Методика: «Найди и вычеркни» (Лиепинь)

Цель: определение уровня продуктивности, устойчивости, концентрации, переключения и распределения внимания.
Оборудование: таблица с тремя видами чередующихся предметов (7 рядов по семь, восемь предметов в каждом).
Проведение обследования: ребёнку предлагается просмотреть семь строчек с предметами и как можно быстрее зачеркнуть сначала один вид предметов, затем второй вид предметов и третий.
Оценивается: принятие и понимание задания, умение последовательно вычёркивать все предметы, время выполнения, количество пропусков.
Оценка в баллах:
1 балл: задание не принимает, условие задачи не понимает, действует не адекватно.
2 балла: принимает задание, но не может проанализировать условие задачи, действует хаотично, после обучения не переходит к самостоятельному способу деятельности.
3 балла: принимает задание, условие задачи понимает, но нет активного самостоятельного выбора действий, время выполнения 3,5 минуты, допускает 5-6 ошибок.
4 балла: принимает задание, самостоятельно анализирует условие задачи, время выполнения 2,5 - 3 минуты, допускает 4-5 ошибки.
5 баллов: действует самостоятельно, время выполнения 2 – 1,5 минуты, пропусков не допускает.

Слайд #32

Методика: «Найди отличия»

Цель: определение объема и степени концентрации внимания.
Оборудование: две картинки имеющих между собой 5 различий.
Проведение обследования: ребёнку предлагается внимательно посмотреть на обе картинки и найти, как можно больше различий между ними.

Оценка в баллах:
Оценивается: принятие и понимание задания, количество найденных различий.
1 балл: не принимает и не понимает задание.
2 балла: задание принимает, действует хаотично.
3 балла: задание принимает, понимает условие задачи, находит 3 различия.
4 балла: находит 4 различия.
5 баллов: принимает задание, условие, находит 5 различий.

Слайд #33

методика нелепицы
Цель: выявление знаний ребенка об окружающем мире, способности эмоционально откликаться на нелепость рисунка. Процедура проведения. Ребенку предлагают картинку со словами: «Посмотри на эту картинку». Если ребенок рассматривает ее молча (или вообще никак не реагирует), педагог может спросить: «Ты рассмотрел картинку? Смешная? Почему она смешная? Что здесь нарисовано неправильно?» При этом каждый вопрос является помощью в выполнении задания и влияет на полученную им оценку. Ребенок должен увидеть нелепости и затем объяснить, как должно быть на самом деле. Если ребенок затрудняется, психолог может оказать ему помощь, задав следующие вопросы: Может ли коза жить в дупле? Где она должна жить?
Где и как растет морковка, редиска? И т.п.
Критерии оценки:
Ребенок реагирует на нелепости, изображенные на картинке,
живо и непосредственно, без вмешательства взрослого, улыбается,
с легкостью указывает на все нелепости — 2 балла.
Ребенок реагирует не сразу, находит нелепые места с небольшой
помощью психолога (один-два вопроса) — 1 балл.
Ребенок эмоционально никак не реагирует на нелепость картинки
и только с помощью взрослого находит несоответствие в ней
— 0 баллов.
В Протоколе фиксируется, все ли нелепые ситуации смог найти
ребенок, и заданные психологом вопросы; в разделе «Примечания»
фиксируются трудности звукопроизношения, грамматические ошибки, оценивается словарный запас.

Слайд #34

4-5 лет
найди такую же картинку
Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправленности восприятия.
Процедура проведения. В каждом ряду по 4 картинки. Посмотри внимательно на картинку в рамочке, найди в ряду точно такую же и обведи ее в кружок.
Критерии оценки
Высокий уровень — ребенок выполняет задание верно в 5—6 случаях — 2 балла.
Средний уровень — ребенок выполняет задание верно в 3—4 случаях — 1 балл.
Низкий уровень — ребенок выполняет задание верно в 1—2 случаях либо не понимает и не выполняет совсем — 0 баллов.

Слайд #35

Упражнение на развитие внимания
Критерии оценки
Высокий уровень — ребенок выполняет задание верно в 5—6 случаях — 2 балла.
Средний уровень — ребенок выполняет задание верно в 3—4 случаях — 1 балл.
Низкий уровень — ребенок выполняет задание верно в 1—2 случаях либо не понимает и не выполняет совсем — 0 баллов.

Слайд #36

«Найди такую же картинку».
Цель: выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня раз­вития наблюдательности, устойчивости внимания, целенаправ­ленности восприятия.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают лист с ри­сунками. Инструкция: «Здесь нарисовано в каждом ряду по 4 кар­тинки. Посмотри внимательно на первую картинку (в верхнем ряду) и найди точно такую же». Затем по очереди предъявляют остальные 5 рядов.
Критерии оценки:
• Ребенок выполняет задание верно в 5—6 случаях — 2 балла.
• Ребенок выполняет задание верно в 3—4 случаях — 1 балл.
Ребенок выполняет задание верно в 1—2 случаях либо не понимает и не выполняет совсем — 0 баллов.

Слайд #37

Методика «Чего не хватает?» (концентрация) Автор: Немов Р.С.
Цель: выявление уровня концентрации внимания.
Возраст: для детей с 4 лет. Стимульный материал: 7 картинок с изображением предметов, на которых не хватает какой - либо существенной детали.
Проведение обследования: Ребѐнку, предлагаются картинки, даѐтся инструкция: «На каждой из картинок не хватает какой-то важной детали, посмотри внимательно и назови отсутствующую деталь». Время проведения обследования - 25 секунд.
Анализ результатов:
 10 баллов (очень высокий уровень развития) - ребёнок справился с заданием за время меньшее, чем 25 секунд, назвав при этом все 7 недостающих на картинках предметов.
 8 - 9 баллов (высокий уровень развития) - время поиска всех недостающих предметов заняло от 26 до 30 секунд.
 6 - 7 баллов (норма) - время поиска заняло от 31 до 35 секунд.
 4 - 5 баллов (средний) - время поиска составило от 36 до 40 секунд.
 2 - 3 балла (низкий) - время поиска оказалось в пределах от 41 до 45 секунд.
 0 - 1 балл (очень низкий) - время поиска составило в целом больше чем 45 секунд

Слайд #38

Тест на оперативную память для детей 6-7 лет «выучи слова» для дошкольников

Предложите малышу выучить и повторить 12 слов, например:
Дерево, кукла, ложка, цветок, телефон, чашка, курица, шуба, лампа, картина, девочка, книжка.
После первого воспроизведения вами предложите крохе повторить слова. Запишите количество правильно названых слов после первой попытки. Снова зачитайте эти слова и снова попросите назвать их. Зафиксируйте результат. Выполните 6 таких подходов. Выставляем количество баллов:
Малыш назвал все 12 слов за 6 или меньше подходов. Такой результат говорит об очень высоком уровне памяти.
8–9. Названо 10–11 слов. Это высокий показатель.
6–7. Названо 8–9 слов. Это средний уровень.
4–5. Названо 6–7 слов. Уровень — чуть ниже среднего.
2–3. Названо 4–5 слов. Это низкий уровень развития памяти.
0–1. Названо не более 3 слов. Это очень низкий показатель.

Слайд #39

10 предметов (5-6 лет)
Цель: анализ объема непосредственной образной памяти у ребенка. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, назови нарисованные предметы и постарайся их запомнить». Затем картинку переворачивают и предлагают ребенку перечислить предметы, которые он запомнил.
Критерии оценки
Ребенок запомнил 5—6 предметов — 2 балла.
Ребенок запомнил 4 предмета — 1 балл. Ребенок запомнил менее 4-х предметов — 0 баллов. В Протоколе отмечается, сколько предметов запомнил ребенок (предварительно ставятся «+» или «—»).

Слайд #40

Методика: «Сложи картинку»

Цель: определение уровня целостности восприятия.
Оборудование: разрезные картинки из 5-6 частей.
Проведение обследования: ребёнку предлагается сложить разрезную картинку. Части картинок кладутся в таком положении, чтобы нужно было не только сдвинуть их вместе, а придать им нужное положение.
Оценивается: принятие и понимание задания, способы выполнения задания, обучаемость.
Оценка в баллах:
1 балл: совершает беспорядочные действия с частями картинки, действует неадекватно.
2 балла: действует хаотично, после обучения не переходит к самостоятельному способу деятельности.
3 балла: собирает изображение путём перебора вариантов, после обучения переходит к целенаправленным пробам.
4 балла: действует путём целенаправленных проб или практического примеривания и частичного зрительного анализа.
5 балов: собирает путём зрительного анализа

Слайд #41

Игры и упражнения на развитие памяти, внимания




Педагоги, родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

Слайд #42

Игры на развитие внимания

«Хлоп»
Цель: развитие внимания.
Родитель перечисляет предметы, а ребенок должен хлопнуть в ладоши, если родитель назовет животное, или топнуть ногой, если услышит слово «дом». Более сложный вариант: ребенок должен проделать какое-либо действие (на усмотрение родителя), если родитель назвал предмет, который может быть красного цвета (тонет в воде, не намокает и т. п.).

Слайд #43

Упражнение на развитие памяти

Слайд #44

Игры и упражнения, которые можно использовать в домашних условиях. «Что изменилось»

Цель: развивать произвольное внимание.
На стол ставится три-четыре игрушки (затем количество увеличивается) и ребенку предлагают рассмотреть их в течение 10-15 секунд. Затем попросите ребенка отвернуться, а тем временем уберите одну игрушку или поменяйте их местами. Когда он повернется по вашему сигналу, спросите его, что же изменилось?

Цель: определение объема произвольного зрительного запоминания. Возраст: 5-7 лет Инструкция: «Сейчас я покажу тебе картинки, посмотри на них внимательно и постарайся их запомнить». Процедура обследования: ребенку предъявляется 10 картинок (время предъявления – 15 секунд).
Оценка результатов: За каждое правильное воспроизведение выставляется по одному баллу.
8-10 – высокий уровень
6-7 – хороший уровень
4-5 – средний уровень
3 и меньше – низкий

Слайд #45

Развивающая игра "Делим - собираем"

Игра учит вычленять из целого части и объединять их (анализу - синтезу)

Как играем: один из играющих перечисляет: колеса, мотор, руль, кабина. Другой называет предмет, который состоит из этих частей, — машина. Аналогично: стебель, листья, лепестки? Четыре ножки, крышка? Окна, двери, потолок, стены? И т. д.
 Играем наоборот: стул — спинка, ножки, сиденье. Телефон — кнопки с цифрами, корпус. И т. д. А апельсин? Дольки, кожура. А суп? Вода, картофель, капуста, лук. А персик? Мякоть, косточка. А наволочка, букет?..
 Закрепляем: нарисуйте части предмета, например: длинные уши, маленький хвостик, — попросите ребенка догадаться, чьи это части (зайчик), и дорисовать предмет. Покажите часть предмета — ребенок должен определить, что это такое.

Слайд #46

Игры на развития внимания

Игра на развитие внимания. Перед ребенком ставятся две игрушки. Он должен сначала сказать, чем они похожи, а затем - чем отличаются друг от друга. Например, мишка и львенок похожи тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка - большой, а лев - маленький, мишка - коричневый, и львенок - коричневый и т.п. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Сравнивайте любые пары игрушек. А если хотите усложнить игру, поставьте перед ребенком более похожие игрушки (две разные машины, два разных мячика).
«Похоже – не похоже»

Зеркало
«Что изменилось?»
Эта игра научит ребенка внимательно следить за движениями взрослого и подражать им. Предложите ему быть вашим зеркалом и повторять все ваши действия. Вы поднимаете одну руку - ребенок тоже; вы топаете двумя ногами - ребенок тоже; вы машете сначала одной кистью, а потом двумя - ребенок тоже.
Действия могут быть самыми разнообразными. Вначале лучше давать несложные образцы движений. Затем, когда ребенок научится с легкостью копировать их, можно предложить ему целую последовательность действий.
Развивать внимание ребенка можно и на утренней зарядке, при выполнении любых двигательных упражнений. При этом малыш должен выполнять все действия по команде взрослого, быстро переходя от одного вида движений к другому: прыгать, останавливаться, шагать.

Слайд #47

Игры на развитие памяти
Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.) Попросите ребенка посмотреть на эту фигуру в течение 2-х секунд, затем закройте эту фигуру и попросите ее повторить сложить также.
Усложнять это упражнение можно складывая эту фигуру из палочек разного цвета палочек. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить эту фигуру самостоятельно. Другой вариант: вы просите ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, затем сложить фигуру из такого же количества палочек.

«Повторяй-ка»

Слайд #48

Игры и упражнения для развития памяти и внимания у дошкольников
«Супермаркет»
Цель: развитие слуховой краткосрочной  памяти, внимания, наблюдательности.
Взрослый предлагает поиграть в магазин. Он отправляет ребенка за покупками и просит его запомнить все, что нужно купить. Начинать можно с двух предметов, увеличивая их количество до 4-5.


«Запоминай-ка»
Цель: развитие зрительной краткосрочной памяти, образное мышление.
Материал: предметные картинки.
Как играем: разложите перед ребенком 5-6 предметных картинок (например: неваляшка, мяч, пирамидка, машинка, уточка, кубики). Ребенок рассматривает их, называет. Через 2 минуты вы убираете их. Ребенок должен перечислить все, что он запомнил. Скорее всего, что-то он упустит, но не огорчайтесь и все равно похвалите ребенка. Это побудит его сыграть еще много раз.
Хотите, чтобы ваш ребенок запомнил все картинки? Придумайте с ним рассказ, в котором все они будут задействованы. Например: на машине везут яблоко и морковь. В корзину положили листья и пирог. Попробуйте, это должно помочь.
Закрепляем: играть в эту игру можно в любое свободное время, используя любые картинки, вырезанные из старых журналов.
Усложняем: можно брать большее количество предметных картинок. Ребенок называет те картинки, которые он запомнил, а вы — остальные. С каждым днем он будет запоминать все лучше.
Предложите ребенку каждую картинку представить, закрыв глаза.
 

Слайд #49

Игры на развитие памяти
Цель: закрепление
умения классифицировать
предметы обагатитить
словарный запас
Инструкция:
назвать одним словом что
объединяет эти предметы


«Назови, одним словом»

Слайд #50

Игра на развитие памяти: «Я положил в мешок»

(В эту игру можно играть с детьми, во время длительных поездок).
Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки ».Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова, объединённые по общему признаку (фрукты овощи и т.д.)
Игра «Летает-не летает»
Цель: развивать слуховое, зрительное внимание, быстроту реакции, воспитывать выдержку.
Игровое правило хлопать только тогда когда будет назван летающий предмет.
- «Я буду называть предметы и спрашивать «Летает?»? Например: бабочка летает?, пчела летает?» и т.п. Если я назову предмет который в самом деле летает, то вы хлопаете в ладоши. Если я назову не летающий предмет, вы должны замереть. Вам нужно быть внимательными, потому, что я буду хлопать и тогда когда предмет летает и тогда, когда не летает.

Слайд #51

Упражнение на развитие объема внимания

Для проведения этого упражнения необходимо два рисунка (рис. 1, 2).
Вместе с ребенком рассмотрите внимательно рис.1, пусть он назовет предметы, которые там изображены, затем покажите вторую картинку и предложите найти предметы, которые были на предыдущей картинке.

Слайд #52

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 
1. Помните, память ребенка - это его интерес. Поддерживайте интерес к объекту познания и самой деятельности и тем самым обеспечите запоминание материала.
2. Способствуйте детскому экспериментированию, исследованию школьником объектов, в ходе которого у него появляются интеллектуальные чувства (удивление, удовлетворение, сомнение), способствующие возникновению интереса.
3. Не перегружайте ребенка излишне эмоционально окрашенным материалом (например, после просмотра спектакля ребенок вспоминает лишь 1-2 реплики, что свидетельствует не о его плохой памяти, а об эмоциональной перегрузке).
4. Организовывайте режим дня ребенка. Это поможет ему выполнять одни и те же действия в повторяющихся ситуациях в одно и то же время. Организация жизни ребенка, таким образом, является важнейшим средством развития непроизвольного внимания и памяти.
5. Побуждайте ребенка к сознательному воспроизведению его опыта в игре, продуктивной и речевой деятельности путем постановки цели "Вспомни".
6.  Развивайте произвольное запоминание. Важно, чтобы требование запомнить было вызвано потребностями той деятельности, в которую включен и школьник. Ребенок должен понимать, зачем нужно запомнить.
7. Не "злоупотребляйте" механическим заучиванием стихов, не заставляйте ребенка заучивать неимоверное количество четверостиший. Склоняйтесь к заданиям на содержательный пересказ текста.
8.  Развивайте волю школьника, мышление, внимание и воображение, что создает благоприятную ситуацию развития образной, словесно-логической памяти.

Слайд #53

Памятка для родителей

Слайд #54

Рекомендации родителям:
« Развитие памяти у дошкольников».

 
Предлагаю вам рекомендации по развитию памяти в домашних условиях:
Заучивать небольшое стихотворение один раз в неделю;
Находясь на кухне, спросите у ребенка, что вы забыли положить в салат или правильно вы накрыли на стол?;
Перед сном, когда вы прочли книгу, скажите ребенку: «Запомни, на какой страничке мы остановились, завтра мы продолжим с этого места», например, 4-я строчка сверху, 10 страница.;
После просмотра мультфильма, задайте вопросы по его содержанию;
После уборки можно спросить у ребенка: «Все ли игрушки лежат на своих местах?», переложив одну из них в другое место;
Придя домой с прогулки, спросите у ребенка, что он сегодня  видел на улице;
Если у вас плохое настроение, или вы себя плохо чувствуете, отложите занятие с ребенком на другое время;
А так же помните, что лучше играть с ребенком 5-10 минут каждый день, чем целый час на выходных! Чтение книг, заучивание стихов, разгадывание загадок, головоломок, ребусов - все это помимо общего развития, прекрасно развивает память. Читая с малышом книгу или заучивая стишок, мы тем самым развиваем его словесно-смысловую память. Особое внимание стоит обратить на то, что при чтении дети обычно следят за сюжетом, пропуская подробности и описание персонажей, явлений, поэтому читать им одну и ту же сказку, стишок, рассказ придется неоднократно. Затем можно задавать вопросы о прочитанном: что происходило в сказке? Кто что делал? Как выглядел? Что плохо, что хорошо? и т.д. Важно, чтобы ребенок рассказывал об описываемых событиях последовательно и логично. С этим способом развития памяти слишком поторопиться просто невозможно – уже в 1,5-2 года дети с удовольствием перечисляют героев стишка или сказки. Потом задачу можно усложнить, побуждая малыша пересказывать рассказы.
 
 

Слайд #55

Литература