Презентация на тему: "Методы работы с проблемным поведением у детей с РАС

Слайд #1

Методы работы с проблемным поведением у детей с РАС

Презентацию выполнила: Петрова Н.М. тьютор

Слайд #2

Аутистические расстройства относятся к видам психических расстройств, которые проявляюся в моделях поведения при общении.
Дети с расстройством аутистического спектра могут проявлять агрессию по отношению к себе и другим людям. Она проявляется, начиная с общей тревожности и возбудимости ребенка, легких агрессивных реакций, и заканчивается тяжелыми истериками и различными самоповреждениями. Они могут драться, брыкаться, бросать предметы или наносить себе повреждения.
Проблемное поведение нарушает жизнь ребенка, его социальную адаптацию в школьном периоде.

Слайд #3

Почему они себя так ведут?
У них снижена концентрация восприятия окружающего мира и коммуникативный порог.
У них повышенное чувство тревожности и общего напряжения.
В целом они не обладают пониманием того, что делают по отношению к родителям, педагогам и сверстникам.
Они испытывают трудности в определении своих желаний и выражении их окружающим людям, а поведение является инструментом их общения.

Слайд #4

Как правило, предшествующие обстоятельства запускают механизмы их агрессивного поведения и самоповреждения.
В последствие дети с аутистическими расстройствами попадают в стрессовые для них ситуации и начинают выражать миру свои эмоции в виде агрессии разного уровня.
Их поведение характеризуется как сложное, поэтому должно тщательно анализироваться с целью коррекции появлений либо недопущения ситуаций, связанных с агрессией.
Чтобы помочь таким детям справиться с самоповреждениями, применяют специализированные методы обучения детей новому поведению и навыкам.

Слайд #5

Виды нежелательного поведения

• агрессия;
• аутоагрессия (кусание рук, вырывание волос, удары головой о твердую поверхность и другое);
• самостимуляция (сосание рук, произнесение громких звуков, повторяющиеся движения)

Слайд #6

Функции поведения

Доступ к желаемому
Избегание
Привлечение внимания
Самостимуляция (сенсорные ощущения)

Слайд #7

Методы и приемы для предотвращения нежелательного поведения
Система визуального расписания
Планшет сейчас-потом
Мотивация и поощрение
Система жетонов
Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS
Шкала поведения

Слайд #8

Визуальное расписание





 Все занятия с детьми с РАС необходимо визуально структурировать. Встречаются дети, которые испытывают страх перед занятием, у них нет желания садиться на занятие, им кажется, что оно долго длится и никогда не закончится, испытывают страх перед чем-то неизвестным, поэтому дети отвлекаются, у них нет внимания и интереса.
Использование карточек (картинок), которые визуально отражают каждый этап занятия помогает педагогу решить данную проблему. Ребёнок чётко видит, что его ожидает на занятии, т.е. видит все этапы занятия. Благодаря этому приёму ребёнок более спокоен, чувство тревоги снижается и нежелательное поведение также сходит на нет.

Слайд #9

Использование такого расписание в работе педагога очень эффективно в решение таких задач:

Помогает уменьшить тревожность ребёнка;
Улучшает понимание ребёнком выполняемых действий и способность к коммуникации.
Визуальное расписание обеспечивает ребёнка с РАС необходимой информацией:
Какие привычные действия будут сделаны на занятии
Какова последовательность заданий
Какие новые виды деятельности появятся
Каких видов деятельности не будет
Когда следует закончить одно, чтобы приступить к другому

Слайд #10

Планшет
«Сейчас-Потом» 
Это визуальная последовательность из двух изображений.
Доска сообщает о некоем приятном событии, которое произойдет после завершения не такой приятной задачи.
 Доска мотивирует ребенка сделать что-то, что ему не нравится, потому что потом последует что-то приятное.
Доска «Сейчас-Потом» также обучает ребенка языку для понимания инструкций из нескольких шагов.
Если ребенок научился понимать доску «Сейчас-Потом», то это поможет ему понимать и использовать более сложные системы визуальной поддержки, такие как визуальное расписание занятия, визуальные инструкции, визуальные правила и т.д..

Слайд #11

Визуальное подкрепление-таймер
Ребёнок с РАС плохо ориентируется во времени, т.е. чувство времени развито недостаточно, дети не умеют ждать, не усидчивы, нетерпеливы; слова взрослого «позже», «сейчас», «подожди» для некоторых абстрактны, т.е. ни о чём не говорят. В таких ситуациях рекомендуется использовать визуальное подкрепление в виде специального таймера – это незаменимый инструмент в работе педагога с ребёнком с РАС.
Таймер помогает переключить внимание ребёнка, т.е. перейти на другой вид деятельности; просигнализирует о том, что завершился один этап занятия, идёт переход к другому заданию. Если ребёнок выполняет упражнение, пишет буквы, раскрашивает или играет – звуковой сигнал таймера сигнализирует о том, что время для текущей деятельности закончилось. Вместо таймера также можно использовать песочные часы.

Слайд #12

Мотивация И Поощрение
Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка. Поощрение за что-то хорошее, примерное поведение укрепляет веру в свои силы, вызывает желание и в дальнейшем вести себя лучше, проявлять с хорошей стороны.
Как правило, в начале обучения положительная оценка, похвала специалиста, мамы не значимы или почти не значимы для аутичного ребенка. Поэтому приходиться использовать систему «положительных подкреплений», которые играли бы роль стимула и положительной оценки деятельности ребенка.
На первых порах можно использовать «положительные подкрепления» в виде игрушек, и даже еды – печенья, конфет, любимого сока – которые ребенок получает «в награду» за то, что «хорошо поработал». Такие виды поощрения вполне допустимы до тех пор, пока аутичный ребенок не проявляет явного желания заниматься, пока не будет сформирована его познавательная мотивация. Далее можно пробовать вводить жетонную систему поощрений.

Слайд #13

  Визуальная система поощрений
система подкрепления с помощью жетонов — это очень полезный подход для увеличения желательного поведения во время занятий в школе.
За каждое выполненное задание ребёнок должен сразу получить «жетон», который крепится с помощью липучки или магнита на специальную ленту.
«Жетон» — это любой предмет (монетка, наклейка, картинка на ленте-липучке, магнитик, смайлик и так далее), который выдается за желательное поведение или правильно выполненное задание.
После того как ребенок соберет заранее оговоренное количество жетонов, он сможет обменять их на отсроченное поощрение (например, на конфету, игрушку или совместную игру).

Слайд #14

Система жетонов
включает
три основных элемента:
1) какие-то маленькие предметы, которые можно сосчитать, очень часто в сочетании с дощечкой или другой поверхностью, на которой можно их разместить,
2) важное для ребенка отсроченное поощрение, которое можно предоставить ребенку сразу же, когда будет собрано нужное количество жетонов,
3) четкое определение поведения, за которое ребенок будет получать жетон.
Особое внимание необходимо уделять похвале за совершённое ребёнком усилие. Очень хорошо если поощрение подчёркивает и способность ребёнка к усилиям по достижению цели и радость от достигнутого успеха.

Слайд #15

«Шкала поведения» 
Использование в работе такого приёма как «Шкала поведения» также помогает в конкретный момент коррекционной работы регулировать поведение ребёнка.
Можно использовать магнитные смайлы с фото детей (или фото на липучках). В процессе занятия или во время режимных моментов смайл с изображением ребёнка перемещаются по шкале в зависимости от его поведения.
Например, можно использовать схематичное изображение шкалы из трёх цветов:
красный или чёрный цвет обозначает не допустимое, плохое поведение;
жёлтый цвет – нейтральное (допустимое поведение);
зелёный цвет – желательное, положительное поведение.

Слайд #16

Почему именно визуальная поддержка всегда облегчает обучение детей и делает коммуникацию  с ними легче ?
Слова исчезают сразу после озвучивания, а визуальный символ остаётся на долгое время
Визуальный образ хорошо удерживается в поле внимания и восприятия ребёнка
Визуальный образ предоставляет ребёнку много времени на формирование понимания
Визуальная помощь помогает в запоминании на долгое время.
Таким образом, можно сделать вывод, что система визуальной поддержки даёт стойкий положительный эффект в коррекционной работе с ребёнком с РАС, благодаря этим приёмам ребёнок более спокоен, чувство тревоги снижается и нежелательное поведение также сходит на нет.

Слайд #17

Спасибо за внимание