Гиперактивность детей мл.шк. возраста. Особенности воспитания и обучения.

Слайд #1

Тема: «Гиперактивность детей младшего школьного возраста.
Особенности воспитания и обучения.
Подготовила:
Захарчук Л.А.,
педагог-психолог.
2023 год.
ГОУ ТО «Щёкинская школа для обучающихся с ОВЗ»

Слайд #2

Цель- исследование проблемы гиперактивных детей среди учащихся младшего школьного возраста и создание рекомендаций к педагогическому воздействию на них с последующей перспективой их социальной адаптации.
Задачи:
-Рассмотреть психолого-педагогические аспекты гиперактивности детей младшего школьного возраста;
-Дать определение гиперактивного ребенка.
-Определить правила работы с гиперактивными детьми младшего школьного возраста для учителя.
-Разработать рекомендации для учителей и родителей гиперактивных детей.

Слайд #3

Гиперакти́вность — состояние, при котором активность и возбудимость человека превышает норму. В случае если подобное поведение является проблемой для других, гиперактивность трактуется как поведенческое расстройство.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (сокращённо СДВГ) — неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Слайд #4

«Вечный двигатель»
Болтливы
«Она делает это специально, мне на зло!»
«Он меня вообще не слушает»
Отвечают на вопросы, не выслушав их до конца

Неусидчивы
Отвлекаются сами и отвлекают других
Не могут дождаться своей очереди
Ёрзают, извиваются на месте
Пристают к окружающим
НЕ заканчивают начатое
Чрезмерно активны
Суетливы
Излишне подвижны
Расторможены

Слайд #5

Основа гиперактивности- дисбаланс процессов возбуждения и торможения в нервной системе.

Причины возникновения гиперактивности:
-генетические факторы,
-особенности строения и функционирования головного мозга,
-родовые травмы,
-инфекционные заболевания,

*гиперактивность может возникать как временное проявление на фоне пищевых отравлений.

Гиперактивность- одно из проявлений целого комплекса нарушений. Основной же дефект-недостаточность механизмов внимания и тормозящего контроля.

*Интеллектуальное развитие у таких детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы.

**Вследствие характерной симптоматики, гиперактивные дети испытывают проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, что приводит к формированию низкой самооценки, высокой степени тревожности.

Слайд #6

Такое поведение ребенка не возникает «специально», это следствие утомления ребенка и как результат снижение функции контроля. Можно сколько угодно обращаться к ребенку, взывая к сосредоточенности, внимательности, тишине, делать замечания, пугать родителями или угрожать наказанием, но это не только не улучшают его поведение, а станет возможным психотравмирующим источником. Нельзя забывать, что в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют сделать этого.
Синдромы дефицита внимания считаются одной из наиболее распространенных форм нарушений поведения.

Школьная среда выстраивает для ребенка ряд важных требований, ограничений – требует усидчивости, сосредоточенности, умения планировать, регулировать и контролировать свою деятельность, действовать по образцу, что трудно достижимо при гиперактивности.

Слайд #7

Особенности работы учителя в начальной школе с гиперактивными детьми

*Коррекционная работа с такими детьми должна проходить постепенно, начиная с какой-то одной отдельной функции.
**Например, развиваем внимание, а после того, как ребенок научился концентрировать и переключать внимание, можно переходить к тренировке двигательного контроля.
***занятия индивидуальные (малые группы), что связано с индивидуальными особенностями, которые мешают таким детям сосредоточиться, если рядом много сверстников.
****занятия должны проходить в эмоционально привлекательной для детей форме (игровой).

Какого бы эмоционального напряжения это не стоило, все усилия окупятся!

Слайд #8

Организация учебного процесса с учетом психофизиологических особенностей учащихся:
·смена видов деятельности в зависимости от утомляемости ребенка;
·реализация двигательной потребности ребенка (выполнение поручений учителя; требующих двигательной активности: раздать бумагу, стереть с доски);
·понижение требований к аккуратности на первых этапах обучения;
·выполнение упражнений на релаксацию и снятие мышечных зажимов (массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика и другие);
·инструкции учителя должны быть четкими и немногословными;
·избегание категорических запретов.
Рекомендуется активно привлекать такого школьника к участию в уроке, игнорируя его выкрики во время занятий.

Слайд #9

Морализаторство и уговоры не помогают.

Наказания, наложение «штрафов» не оказывают воспитательного воздействия, скорее – наоборот.

Больше всего страдают при этом родители\законные представители провинившегося. Они хорошо знают трудности своих гиперактивных детей, но они не могут из дома руководить их поведением в школе. Частые жалобы на ребенка его родителям лишь обостряют ситуацию, уровень нервного возбуждения всех вовлеченных в конфликт людей, неуклонно повышаясь, может дойти до предела.

*Разговор с родителями учитель обязательно должен начинать, рассказав что-нибудь позитивное о ребенке, и только потом переходить к обсуждению возникших трудностей.

Слайд #10

Ребенку с нарушением внимания помогают следующие приемы:
-подача четких сигналов,
-спокойное обращение,
-постоянное стимулирование не столько достижения высоких результатов,
-сколько готовности прилагать усилия и быть прилежным.

*Для ученика надо выбирать такое место в классе, где меньше отвлекающих моментов. Лучше ему сидеть одному, но эта мера не должна иметь вид наказания.
**Чем четче правила, действующие на уроке, тем легче приходится ребенку с нарушенным вниманием.
***В любой ситуации оставайтесь спокойными. Помните: нет хладнокровия — нет преимущества!

Слайд #11

Индивидуальный подход- дело довольно сложное и требует от педагогов больших усилий, гибкости, терпения.
Примеры упражнений:
*«Найди отличие»
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
*«Передай мяч»
Цель: снять излишнюю двигательную активность.
Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно несколько мячей.

Слайд #12

Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми:
1. Обязательно оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.
2. Уменьшить рабочую нагрузку, по сравнению с другими детьми.
3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. Создавать ситуацию успеха, в которой ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Надо научить его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счет здоровых.
Пусть он станет отличным экспертом по отдельным областям знаний.
5. Посадить ребенка во время занятия, по возможности, рядом с взрослым. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски, он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.
6. Использовать физический контакт (поглаживания, прикосновения) в качестве поощрения и снятия напряжения.
7. Направлять лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло: во время урока просить их помочь - вымыть доску, раздать бумагу, полить цветы.
8. На определенный отрезок времени давать лишь одно задание. Если предстоит большое задание, то его надо предлагать в виде последовательных частей, и периодически контролировать ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.

Слайд #13

Рекомендации педагогам:
9. Давать задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Важно избегать предъявления завышенных или заниженных требований.
10. Использовать гибкую систему поощрений и наказания.
11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
12. Предоставлять ребенку возможность выбора, когда это необходимо.
13. Работу с гиперактивным ребенком строить индивидуально, при этом основное внимание уделять отвлекаемости и слабой организации деятельности.
14. По возможности игнорировать вызывающие поступки ребенка.
15. Предоставлять ребенку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения.
16. Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Дотроньтесь до плеча ребёнка, погладьте его по голове, возьмите за руку…
17. При разговоре с ребёнком опускаться на уровень его глаз, смотреть ему в глаза, взять за руки.
18. Запомнить, гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями.

Слайд #14

Рекомендации родителям детей с синдромом дефицита внимания:
1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это поможет закрепить уверенность ребенка в собственных силах.
2. Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответствовать этому распорядку.
8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.п. оказывает на ребенка чрезмерно стимулирующее воздействие.
9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партнерам. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
12. Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Детям с синдромом дефицита внимания присуща гиперактивность которая неизбежна, но может удерживаться под разумным контролем с помощью перечисленных мер.

Слайд #15

Стоить заметить, что упомянутые методы не устраняют нарушения, но дают возможность справляться с его проявлениями, помогают смягчить множество последствий, таких, как отставание в учебе, чувство неполноценности.
Чем лучше поставлена разъяснительная работа учителя, тем больше возможность своевременного оказания помощи, тем больше шансов у ребенка найти свой индивидуальный путь в общество.
Спасибо за внимание!