« Художественная литература как средство развития связной речи у дошкольников»

Слайд #1

Проект
Воспитатель:
Куприянова Ирина Николаевн


Тема: « Художественная литература как средство развития связной речи у дошкольников»

2022г
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка – детский сад «Светлячок»
с. Владимиро-Александровское Партизанского муниципального округа
(МБДОУ «ЦРР – детский сад «Светлячок» с. Владимиро- Александровское)
 

Слайд #2

 

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»


Актуальность исследования обусловлена тем, что своевременное развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития. Одним из средств развития связной речи дошкольников, являются произведения художественной литературы.
Использование художественных произведений в процессе развития речи дошкольников, позволяет пополнить словарный запас, обогатить речь эпитетами, сравнениями, метафорами, новыми формами грамматического строя речи.

Слайд #3

 
.
Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»

Объект исследования - процесс развития связной речи в дошкольном возрасте средствами художественной литературы.

Предмет исследования - уровень развития связной речи детей старшего дошкольного возраста .

Цель исследования - теоретически обосновать и практически исследовать применение комплекса разработанных мероприятий в ходе реализации проекта «Дети и сказка», направленных на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста .

Слайд #4

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Гипотеза исследования:





уровень развития связной речи детей повысится, если в работе с детьми дошкольного возраста реализовать комплекс разработанных мероприятий в рамках проекта «Дети и сказка» с применением средств художественной литературы.

Слайд #5

 

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»

Для доказательства гипотезы необходимо решить задачи:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Определить задачи и содержание работы по ознакомлению с развитием связной речи.
Описать особенности организации деятельности в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой.
Изучить методы и приемы представлений с художественной литературой дошкольников.
Экспериментально проверить результативность применения разработанной методики и ее влияние на развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста.

Слайд #6

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Художественная литература является важнейшим источником и средством развития всех сторон речи и уникальным средством воспитания. Она открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Развивает мышление и воображение ребёнка, обобщает его эмоции, даёт прекрасные образцы русского литературного языка, развивает умение тонко чувствовать форму и ритм родного языка.
Развитие речи в процессе ознакомления с художественной литературой занимает большое место общей системе работы с детьми. Воздействие художественной литературы на ребенка определяется не только содержанием и формой произведения , но и уровнем его речевого развития. Художественная литература развивает речь ребенка, делает ее правильной, четкой, понятной, образной, красивой.
Вывод:

Слайд #7

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Раздел 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста
2.1 Диагностика начального уровня развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
(Констатирующий этап)

2.2 Формирующий этап

2.3 Контрольный этап

Слайд #8

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Констатирующий этап эксперимента
Место проведения исследования:
МБДОУ ЦРР «Детский сад «Светлячок» с. Вл.-Александровское Партизанского Муниципального округа с 22 .04.22. по 18.05. 2022 года.
Участники: дошкольники старшей группы в количестве 10 человек (метод случайного отбора).
Цель констатирующего этапа - диагностика начального уровня развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста.

Слайд #9

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»

Слайд #10

Тема: «Художнственная литература как средство развития связной речи дошкольников»

Слайд #11

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Определении начального уровня развития связной речи у детей среднего дошкольного возраста проводилось по методике В.П Глухова.
Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам (картинки-действия).
Пересказ текста (знакомой сказки или короткого рассказа).
Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Составление рассказа-описания.
Составления предложения по трем картинкам, связанным тематически.


Высокий уровень 11 -15 баллов
Средний уровень от 6 - 10 баллов
Низкий уровень от 0 - 5 баллов
Выполнение заданий оценивалось по 3 бальной системе на основании суммирования баллов за все пять заданий:

Слайд #12

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Высокий уровень (11-15): Ребёнок поддерживает беседу, активен в речевом общении. Составляет самостоятельно описательный рассказ по игрушке, творческий сюжетный рассказ, соблюдая композиционную целостность, используя выразительные средства раскрытия образа (описание внешнего вида, портрета героя, его настроения, обстановки), придумывает оригинальный сюжет. Осознает структуру связного высказывания: выделяет в тексте начало, середину, конец, правильно определяет тему. Уместно использует средства связи (синонимическую замену, лексический повтор, местоименную связь). Без затруднений, самостоятельно пересказывает литературное произведение: связно, последовательно выразительно. Языковое оформление соответствует грамматическим нормам языка.
Средний уровень (6-10): Ребёнок поддерживает беседу со взрослым, отвечает на его вопросы, но иногда затрудняется в формулировке вопросов собеседнику. В составлении описательных и сюжетных рассказов нуждается в плане и помощи взрослого. Пересказывает литературное произведение с небольшой помощью взрослого. Выделяет не все структурные части текста, затрудняется в определении темы. Использование средств связи не отличается разнообразием (в основном местоименная связь или лексический повтор). Отмечаются нерезко выраженные нарушения связности повествования; единичные ошибки в построении фраз.
Низкий уровень (0-5): Ребенок неплохо участвует в беседе со взрослым, но навыки в составлении рассказов недостаточно сформированы, нуждается в активной помощи взрослого. У ребенка нет осознания структурных частей текста. Затрудняется в определении темы. Пересказывает литературное произведение с помощью взрослого. Связность изложения значительно нарушена. Отмечаются пропуски частей текста, смысловые ошибки. Нарушается последовательность изложения. Отмечается бедность и однообразие употребляемых языковых средств.

Слайд #13

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»


Высокий уровень – 1 дошкольник (10%)
Средний уровень – 6 дошкольников (60%)
Низкий уровень – 3 дошкольника (30%)

Слайд #14

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
 

Слайд #15

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Формирующий этап эксперимента
Цель формирующего этапа – повысить уровень развития связной речи дошкольников через реализацию проекта «Дети и сказка » с применением средств художественной литературы.

Слайд #16

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
-увлекательная, игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения. Интеграционный подход позволяет развивать в единстве речевую, творческие способности, навыки общения, эмоциональную отзывчивость ребенка.
Через сказки у детей вырабатывается художественный вкус, а также умение чувствовать и понимать выразительные средства языка. Подражая речи героев сказки, дети научатся правильному и четкому звукопроизношению, выразительному интонированию, четкой артикуляции.
Пересказывая, рассказывая сказки, у детей становится грамматически правильная речь, богатая сложными предложениями, с разнообразной лексикой: глаголами, определяющих действие; прилагательными, характеризующими персонажей; наречиями.
Главная идея проекта «Дети и сказка»

Слайд #17

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »
План реализации мероприятий проекта «Дети и сказка»
1. Подбор методической литературы по теме проекта.
Обогащение развивающей среды:
2. В книжный уголок :
внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками;
иллюстраций, открыток с изображением героев сказок.
3. В речевую зону :
внесение дидактических и настольно-печатных игр ;
подбор художественной литературы;
4. В игровую зону :
- маски, элементы костюмов героев сказок.
5. ИЗО уголок :
- раскраски с изображением героев русских народных сказок;
- репродукции картин по русским народным сказкам.
6. Взаимодействие детского сада с библиотекой.
7. Участие родителей в изготовлении «Книжки-малышки»
и выставки рисунков «Любимые сказки».


Подготовительный этап:

Слайд #18

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »

1-я неделя:
«Книжкина неделя»
Беседа «Волшебный мир русских народных сказок».
Д/И «Угадай сказку» Учить детей называть ранее прочитанную сказку.
Слушание сказки «Мешок яблок ». Рассматривание иллюстраций к данной сказке.
Показ настольного театра «Терем -теремок».
«Отгадай загадку» (отгадывание загадок о героях сказки).
Слушание аудиозаписи сказки « Дядя Миша ».
Моделирование сказки « Разные колеса ».
Продуктивные виды деятельности: Рисование «Кораблик»
( трафаретные рисунки) составление сюжетов сказки.
Двигательная деятельность: Подвижная игра «Медведь и пчёлы».
Музыкальная деятельность: Просмотр и музыкально-театрализованное представление по сюжетам мультфильма « Под грибом »
Основной этап

Слайд #19

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »




2 неделя
«Сказочная страна »
Беседа «Волшебный мир русских народных сказок».
Чтение русской народной сказки «Репка».
Рассказывание детьми сказки «Репка» с помощью
мнемотаблицы.
Показ пальчикового театра «Заюшкина избушка».
Н/печатная игра «Собери фигурку».
Отгадывание загадок по сказкам.
Дидактическая игра «Наши сказки».
Продуктивные виды деятельности: Лепка «Репка большая и маленькая».
Рисование «Петушок и курочки клюют зёрнышки.
Двигательная деятельность: Подвижная игра «Вытяни репку».
Музыкальная деятельность: Музыкальная. дидактическая игра «Урожай собирай».

Слайд #20

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
3-я неделя:
«Дети и сказка»
Беседы: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?»;
Рассматривание альбомов, картин: «Русские народные сказки», «Узнай сказку».
Загадки о сказках, пословицы, поговорки, прибаутки, потешки .
НОД ФЭМП «Путешествие в страну сказок»
Чтение художественной литературы: «Рукавичка», «Волк и семеро козлят».
Продуктивные виды деятельности: Аппликация «Заюшкина избушка».
Дидактические игры :«Расскажи сказку по серии картинок», «Составь сказку»,
Пальчиковые игры по мотивам народных сказок, Физминутка по русским народным сказкам.
Русские народные П/игры - «Водяной», «Бабушка Маланья», «Гуси- лебеди».
Итоговое мероприятие «По следам знакомых сказок ».

Слайд #21

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »
Итоговое мероприятие основного этапа
«По следам знакомых сказок »
Задание 4. «Соберите сказку»
Задание 3. «Расскажи сказку по картинке»
Задание 2 .«Опишите, какой это герой»
Задание 1. «Из какой сказки герои»

Слайд #22

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »











«Книжки-малышки»
В результате реализации проекта

У детей повысился интерес к литературным произведениям, любознательность, познавательная активность, коммуникативные навыки, обогатился словарный запас.
Родители стали более заинтересованными в чтении детям художественной литературы. Дети и родители приняли активное участие в изготовлении «Книжки-малышки» и выставки рисунков «Любимые сказки».
Выставка рисунков
«Любимые сказки»

Слайд #23

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »

Контрольный этап эксперимента
Цель - определить влияние реализованного проекта на повышение уровня развития связной речи детей старшего дошкольного возраста, сравнить данные констатирующего и контрольного этапов.
 

Высокий уровень – 3 дошкольника (30%)
Средний уровень – 6 дошкольников (60%)
Низкий уровень – 1 дошкольник (10%)

Слайд #24

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»

Слайд #25

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников »
Сравнительная таблица результатов

Слайд #26

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Сравнительный итог педагогического эксперимента

Слайд #27

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»
Динамика развития связной речи у дошкольников в период проведения исследования на констатирующем и контрольных этапах

Слайд #28

Тема: «Художественная литература как средство развития связной речи дошкольников»




Вывод
В результате проведенного педагогического исследования подтвердилась правильность выдвинутой гипотезы, что позволило сформулировать следующий вывод: связная речь детей дошкольного возраста будет более эффективной, если использовать разработанный комплекс мероприятий по повышению развития связной речи дошкольников посредствам художественной литературы.
Все поставленные задачи решены, цель достигнута.

Слайд #29