Логопедическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями ( вариант II)

Слайд #1

ГКОУ РО Ростовская школа-интернат №41
Логопедическое сопровождение детей с интеллектуальными нарушениями
( вариант II)

Подготовила:
Костюкова Марина Петровна
учитель-логопед
высшей категории

Слайд #2

Особенности речевого развития
У обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант II) наряду с недоразвитием базовых психических функций, памяти и мышления, также отмечается нарушение всех структурных компонентов речи.
Нарушения речи у детей данной категории носят стойкий характер и негативно влияют на всю психофизиологию ребенка, затрудняя общение с окружающими, препятствуя формированию познавательных процессов, обучению, воспитанию и социальной адаптации.

Слайд #3

Целями логопедического сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями ( вариант II) являются:
-расширение представлений об окружающем мире;
-формирование умений пользоваться речью как средством коммуникации с использованием любых доступных речевых средств общения (вербальных и невербальных);
-повышение самостоятельности в общении со сверстниками, взрослыми для дальнейшей
возможной социализации.

Слайд #4

Задачи:
обеспечить необходимой мотивацией речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
формировать умения понимать обращенную речь, которая отражает повседневный быт и уклад жизни детей;
формировать у детей невербальные формы коммуникации;
формировать умения адекватно реагировать и действовать на обращение знакомых людей;
развивать способности в выражении: своего настроения, потребностей, сообщении о состоянии своего здоровья, выражении просьб с помощью доступных знаковых систем;
создавать условия для возникновения речевой активности детей и использовать усвоенный речевой материал в быту, на занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни.

Слайд #5

Программа логопедической работы включает в себя взаимосвязанные модули, которые отражают её основное содержание:

а) диагностическая работа;
б) коррекционно-развивающая работа;
в) методическая работа;
г) консультативная работа.

Слайд #6

Составление программы
коррекционно-логопедических занятий

Программа составляется индивидуально для каждого обучающегося с интеллектуальными нарушениями (вариант II), с учетом его психических, возрастных и умственных возможностей. Программа направлена на становление всех функций речи, способствующих ее развитию и улучшению познавательной деятельности.

Слайд #7

Реализация программы коррекционно-логопедических занятий



Коррекционная работа ведется в соответствии с разработанной программой коррекционно-логопедических занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю, как правило, в знакомой для ребёнка (домашней) обстановке. Продолжительность занятия может меняться, в зависимости от скорости утомляемости и концентрации внимания ребёнка.

Слайд #8

Общая характеристика логопедических занятий
Вся коррекционно-развивающая работа с обучающимися с интеллектуальными нарушениями (вариант II), должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительная.
Задачи логопедической работы решаются на комплексной основе, с использованием деятельного подхода к обучению. Они структурируются в виде лексических тем: «Игрушки», «Части тела и лица», «Овощи», «Фрукты», «Сезонные изменения в природе», «Мебель», «Посуда», «Мой дом», «Одежда», «Обувь», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши», «Птицы» и т.д.
Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие у наших обучающихся, формирует у них представления о себе, об окружающей предметной и социальной действительности.

Слайд #9

Принципы коррекционно-логопедической работы с обучающимися с интеллектуальными нарушениями (вариант II)
Коммуникативная направленность всех логопедических занятий
Активизация мыслительной речевой деятельности
Использование игровых и занимательных приёмов работы
Учёт индивидуальных способностей обучающегося
Чёткие инструкции логопеда
Чередование напряжения и расслабления
Необычность новизна предметов и явлений
Эмоциональная насыщенность занятия
Постоянное управление вниманием обучающегося

Слайд #10

Развитие словарного запаса


Обогащение пассивного и активного словаря обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант II), происходит при использовании различных технологий таких как:
- ролевая игра;
- коммуникативные упражнения;
- психотерапевтические тренинги;
- сказкотерапия;
- изотерапия;
- музыкотерапия;
- куклотерапия

Слайд #11

Логопед называет игрушки, потом просит ребенка показать или взять (подать)

Импрессивная речь развивается , прежде всего, на хорошо знакомых предметах

Слайд #12

Понимание речи
Части тела человека и животных
Логопед просит ребенка показать ( назвать) какую-либо часть тела

Слайд #13

Выполнение поручений по словесной инструкции

Логопед просит ребёнка выполнить действия:

Дай куклу.Принеси машинку.
Посади куклу Покатай машинку.
Положи спать. Поставь машинку на стул.
Покачай куклу. Положи машинку в коробку.
 

Понимание речи

Слайд #14

Применение программных средств обучения
Компьютерные упражнения позволяют моделировать различные ситуации общения. Играя на компьютере обучающийся активно учиться взаимодействовать, строить в голове образно-концептуальные модели.

Слайд #15

При работе с «неговорящими» детьми комментарии дает в основном логопед. Ребенок, слушая и наблюдая за взаимодействием логопеда отвечает на обращенные к нему вопросы движением глаз, головы или отдельными звуками, словами, а также показом определённых предметов, картинок, пиктограмм, с помощью жестов.

Слайд #16

Развитие слухового восприятия
Слуховое восприятие - очень важная особенность человека, без нее нельзя научиться слышать и понимать речь, а значит, правильно говорить.
Обучающийся учится различать «звучание» знакомых предметов, бытовых звуков (звонок телефона, звонок в дверь, бегущей из крана воды, тиканье часов, звук работающей стиральной машины), музыкальных инструментов (колокольчик, барабан, дудочка, металлофон и т.д.), голоса животных, птиц.

Слайд #17

Главным условием обучения является активная деятельность самого обучающегося. Логопед должен организовать работу на уроке таким образом, чтобы стимулировать самостоятельность детей.
Необходимое условие коррекционной работы - это постоянный обмен информацией между родителями и педагогами; обучение родителей; закрепление навыков; повышение мотивации семьи. Взаимодействие с другими педагогами.

Слайд #18

Спасибо за внимание!