Формирование читательской грамотности на уроках истории

Слайд #1

Формирование читательской грамотности на уроках истории

Слайд #2

«Читать – это еще ничего не значит,
что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное»
К. Д. Ушинский

Слайд #3

На уроках истории чаще всего формируются следующие виды функциональной грамотности:
читательская грамотность – способность к пониманию и осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, активного участия в жизни общества;
математическая - это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира ;
естественно-научная грамотность – способность человека применять естественнонаучные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, в том числе в случаях обсуждения общественно значимых вопросов, связанных с практическими применениями достижений естественных наук.

Слайд #4

Читательская грамотность
Читательская грамотность является базовым навыком функциональной грамотности. В современном обществе умение работать с информацией стоит на первом месте. От того, насколько хорошо учеником освоен навык чтения, зависит успешность его дальнейшего обучения.

Слайд #5

Читательская грамотность

способность человека понимать, анализировать, обобщать, оценивать информацию, использовать информацию из текста в разных ситуациях деятельности и общения, размышлять о ней.

Слайд #6

Приемы развития читательской грамотности
Тонкие и толстые вопросы
Ромашка Блума
Фишбоун
Составление интеллект – карт
Технологии развития критического мышления
Шифрование/расшифровка информации
Интерпретация информации (трансформация текста в таблицы, диаграммы и наоборот)
Трансформирование стиля текста
Отзывы, рекомендации к использованию
Проектная деятельность
Выставка

Слайд #7

Сплошные тексты
описание (художественное и техническое)
повествование (рассказ, репортаж);
объяснение (объяснительное сочинение, определение понятия, толкование слова, резюме/выводы, интерпретация);
аргументация (комментарий, обоснование); - инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы).

Слайд #8

Несплошные тексты
графики;
диаграммы;
таблицы;
карты, схемы;
рисунки, фотографии,
формы (анкеты и др.);
информационные листы и объявления.

Слайд #9

Читательская грамотность
В этом сочинении не менее пяти исторических ошибок. Найдите и объясните их. «Один ученик был большим фантазером. Он написал сочинение о первых земледельцах и скотоводах. Вот оно: «Наступило время жатвы. На хлебное поле вышли сородичи с серпами. Своими приплюснутыми носами и выступающими вперед челюстями они напоминали обезьян. Три женщины устроили состязание — чей сноп будет больше. Победила самая юная — ее связка стеблей ячменя с колосьями была самой большой. — Нечестно! — заметил руководитель родовой общины, высокий парень, следивший за работой.— У тебя серп железный, а у них-то медные. Тут в загоне рядом с полем тревожно заблеяли овцы и козы. Они сломали загородку и побежали в лес. Не съели бы их волки! Как вернуть беглецов? Собак в поселке не было — в те времена они еще не стали домашними животными. Но скоро и людям стало страшно. Прямо на поселок двигалось стадо мамонтов. Еще немного — они растопчут и поле, и хижины. Кто-то из родичей догадался поджечь траву и хворост: едкий дым заставил мамонтов повернуть, и они обошли поселок стороной»

Слайд #10

Северо-Западная Русь между
Востоком и Западом («Работа с вопросником» )
Прочитайте фрагмент из исторического источника и выполните задание
«Немцы же и чудь пошли за ним. Князь же великий поставил войско на Чудском озере на Узмени, у Воронья камня, и, приготовившись к бою, пошёл против них. Войска сошлись на Чудском озере, было тех и других большое множество. Был же тут с князем и брат его Андрей со множеством воинов отца своего; было у князя множество храбрых, сильных и крепких, все наполнились воинственным духом, и были у них сердца подобны львиным. И сказали: "Княже, ныне пришло время положить свои головы за тебя". Был же тогда день субботний, и на восходе солнца сошлись оба войска. И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лёд на замёрзшем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем, как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 вёрст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди - бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот бой 5 апреля».

Слайд #11

Задание:
1. Выберите из предложенных карт, карту, которая описывает сражение данного отрывка.
2. Аргументируйте свой ответ текстом отрывка.
3. О каком сражении идёт речь? Укажите его год?
4.Сколько лет назад было это сражение?

Слайд #12

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
Прочитайте внимательно стихотворение Ольги Герасимовой и выполните задание.
Шёл век тринадцатый. Нева.
И наступали шведы.
«Их много», — донесла молва. —
«Как нам достичь победы?»
Собрав дружину и молясь,
Наперерез армаде,
Предстал наш Благоверный Князь:
«Не в силе Бог, но в правде!»
И битва славная была,
Вторжение отбили.
Да будет воинам хвала,
И чести их, и силе.

Слайд #13

Задание
1.О каком событии идет речь в данном стихотворении?
2. Назовите имя «Благоверного князя»?
3.Какое прозвище получил князь после этой битвы?
4. Каков итог этой битвы ?

Слайд #14

Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва
Прочитайте фрагмент из произведения древнерусской литературы. «Задонщина» и выполните задание.
Сойдемся, братья и друзья, сыновья русские, составим слово к слову и возвеличим землю Русскую, бросим печаль на восточную страну, провозгласим над поганым Мамаем победу, а великому кня­зю Дмитрию Ивановичу воздадим похвалу и брату его, князю Владимиру Андреевичу..:
Этот князь великий Дмитрий Иванович и брат его, князь Влади­мир Андреевич, испытав ум свей крепостью, поострили сердца свои
мужеством и наполнились ратного духа и устроили у себя храбрые I юлки в Русской земле...
На Мокве кони ржут, звенит слава русская по всей земле Рус­ской. Трубы трубят в Коломне, в бубны бьют в Серпухове, стоят стяги у Дона великого на берегу. Звонят колокола вечевые в Великом Новгороде, стоят мужи новгородцы у Святой Софии, приговаривая: «Уж нам, братья, на помощь великому князю Дмитрию Ивановичу не поспеть».
Тогда как орлы слетелись со. всей северной стороны. Это не ор­лы слетелись, съехались всекнязья русские к великому князю Дмит­рию Ивановичу и брату его, князю Владимиру Андреевичу, говоря им так: «Господин князь великий, уже поганые татары на поля наши выступают, а вотчину нашу отнимают, стоят между Доном и Днеп­ром па реке Мече...
О соловей, летняя птица, что бы тебе, соловей, воспеть земли .Литовской двух братьев Ольгердовичей, Андрея, да брата его Дмит­рия Олъгердовичей, да Дмитрия Волынского...

Слайд #15

Письменно обоснуйте свой выбор, выявляя связь суждения с темой приведённого фрагмента. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите аккуратно и разборчиво.




1. Упомянут князь, под руководством которого русские войска одержали победу в битве на реке Неве.

2.Без единения русских княжеств невозможно освободиться от ордынского ига.

3.Снижение роли Москвы в объединении русских земель.

Слайд #16

Церковная реформа Никона –
церковный раскол (7 класс)
Она была необычайно сильна духом и намерения имела возвышенные. «Чудо, да подивишися ли сему! Как так? Осмь тысячь хрестьян имела. Домового заводу тысячь больше двухсот было. Сына не пощадила наследника всему. А нынче вместо позлащенных одров в земле закопана сидит за старое православие», - писал о Морозовой летописец. Разлученный с матерью сын разболелся с тоски. Царь прислал лекарей, но, по предложению летописца, «они его так улечили, что в малых днях гробу предаша».
А Феодосью Морозову и Евдокию Урусову вывезли из Москвы в Боровск и посадили в глубокую яму, холодную и сырую, недалеко от Пафнутьев- Боровского монастыря. Первой, на руках сестры, умерла Евдокия. Через несколько недель на грани голодной смерти была и Федосья. Не выдержала, попросила стражника: «Помилуй меня, дай калачик». – «Ни, госпожа, боюся». – «Сухарика». – «Не смею». Последнее ее желание было постирать сорочку, чтобы достойно встретить смерть. Стражник со слезами на глазах сделал это сам…

Слайд #17

Прочитайте внимательно текст
и ответьте на вопросы
Найдите в тексте доказательства знатности боярыни Морозовой.
Что и почему случилось с сыном Морозовой?
Какое наказание было уготовано противницам старой веры?
Как вы понимаете последнее желание Феодосии: «Постирать сорочку…»? Почему страдник со слезами выполнил его?
За что так сурово наказывали раскольников?

Слайд #18

Усиление Московского княжества
Прием «Составление текста с пропусками важных слов».
Задание: заполните пропуски в тексте, предварительно проработав с текстом карточки.
Иван получил свое прозвище от …….. .
В…… году он помог хану ……… подавить восстание против ордынцев в г. ………. .
За что и получил ……… и право собирать …… для Орды с подвластных земель.
Иван Калита навел ……….. в русских землях, набеги ………. прекратились.
Московское княжество при Иване Калите стало ……………. в Северо –Восточной Руси

Слайд #19

Политическая раздробленность Руси
Прочитайте фрагмент сочинения историка и выполните задание
«В каждой земле собиралось своё вече, была своя выборная власть, своё народное ополчение. Поэтому, попадая сюда в качестве наместников киевского князя, княжеские сыновья начинали чувствовать себя независимыми правителями и стремились отделиться от Киева. Эти настроения укреплялись поддержкой городского населения, которое желало иметь не киевского наместника, а собственного князя, отстаивающего их интересы.
В Древнерусском государстве не было твёрдого и определённого порядка наследования киевского престола и занятия престолов в других городах. Принцип старшинства стал осложняться и путаться уже во втором и третьем поколениях Ярославичей. Возник неразрешимый вопрос: кто имеет преимущества старшинства — младший по возрасту брат князя или старший по годам княжеский сын? Подобные вопросы часто решались силой, в ходе военных столкновений. Князья теперь стремились закрепить свою власть в определённой земле и передать её своим сыновьям по наследству, а не растрачивать понапрасну силы и средства на борьбу за Киев».

Слайд #20

Какое из перечисленных суждений в наибольшей степени связано с темой данного текста? Напишите порядковый номер верного суждения.
1. Во главе Древнерусского государства стоял киевский князь.
2. Киев - столица Древнерусского государства.
3. На Руси началась политическая раздробленность.
4. Русские князья большую часть времени проводили в военных походах

Слайд #21

Тонкие и толстые вопросы

Слайд #22

Государство Русь при Ярославле Мудром
На тонкий вопрос в тексте всегда есть прямой ответ

Годы правления князя Ярослава Мудрого?
Как к власти пришел Ярослав Мудрый?
Название первого свода законов Древнерусского государства?
Название собора в Киеве, построенного при Ярославе?

Вопросы высокого уровня (толстые вопросы) побуждают учеников к мышлению. На вопрос высокого уровня можно дать несколько ответов, причем каждый из них будет аргументированным и убедительным.

Почему в народе князь Ярослав получил прозвище Мудрый?
Что общего в правлении Ярослава Мудрого и князя Владимира?
Чему мы должны учиться у Ярослава Мудрого?

Слайд #23

Правление князя Владимира.
Крещение Руси
Составление синквейна.
Владимир
храбрый, дальновидный
завоевывал, укреплял, крестил
укрепление государства
Красное солнышко

Слайд #24

Все вышеперечисленное позволяет решать основную задачу учителя - сделать мотивацию школьников устойчивой, предоставить каждому возможность самореализоваться, создает условия для полноценного развития личности.

Слайд #25

Интернет-ресурсы:

1. Электронный банк тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности на платформе Российской электронной школы: https://fg.resh.edu.ru
2.https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=41
3. https://infourok.ru/didakticheskie-materialy-po-teme-razvitie-chitatelskoj-gramotnosti-pri-rabote-s-istoricheskimi-dokumentami-6240246.html