Буквенный метод обучения грамоте

Слайд #1

Буквенный метод обучения

Слайд #2

Введение
Что такое метод?
Характеристика
Автор метода
Распространение
Трудности обучения
Статистика

2

Слайд #3

Метод обучения
3

Слайд #4

Метод обучения
Метод (от греч. "metodos" - путь к чему-либо) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность. 
Методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, деятельности, направленной на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач в процессе обучения.
Обучение грамоте - самая древняя отрасль методики русского языка. Известные педагоги прошлого активно откликались на проблемы обучения грамоте, так как элементарная грамота, т.е. умение читать и писать, - это ключ к массовому образованию.
4

Слайд #5

Характеристика
5

Слайд #6

Характеристика метода
Буквенный метод обучения грамоте является одним из самых распространенных методов обучения чтению и письму. 
Буквенный метод предполагает изучение букв в произвольном порядке, а затем составление из них слогов и слов. Ребёнок сначала изучает звучание каждой буквы, затем учится писать букву, а потом уже учится складывать из букв слоги и целые слова.
Простота и наглядность: метод основан на изучении отдельных букв, что делает его доступным для понимания детьми.
Возможность формирования навыков чтения и письма: метод позволяет научить ребёнка не только читать, но и писать.
Индивидуальность: метод позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка и подбирать наиболее подходящий темп обучения.

6

Слайд #7

Автор метода
В России и не только
7

Слайд #8

Буквенный метод в России был разработан в «Азбуке» 1574 года Иваном Фёдоровым. Он использовал буквослагательный метод, унаследованный от греков и римлян. Он предполагал заучивание наизусть слогов.
Вначале автор помещал сочетания согласных с различными гласными. Двухбуквенные слоги были собраны в 9 групп, в каждой по 3 строки. Такие сочетания знаков (ба, ва, га) — первое, с чего начиналось обучение чтению и письму.
Далее Иван Фёдоров помещал уже более трудные для восприятия сочетания двух согласных и одной гласной (бра, вра, гра).

8

Слайд #9

В Древней Греции буквенный метод обучения грамоте появился во второй половине V века до н.э. Этот метод заключался в изучении букв алфавита в строго определенном порядке, а затем в соединении их в слоги и слова. Первыми учебниками грамоты служили надписи на глиняных табличках или деревянных досках, содержащие отдельные буквы или простые слоги.

В Древнем Риме буквенный метод обучения грамоте пришел из Греции и стал основным способом обучения детей чтению и письму. Римляне внесли свои изменения и дополнения в этот метод. Они ввели условные обозначения звуков и слогов, чтобы облегчить процесс обучения. Кроме того, римляне приспособили буквенный метод к латинскому алфавиту.
9
Основные черты буквенного метода из Древней Греции и Древнего Рима:
Изучение букв в алфавитном порядке
Соединение букв в слоги и слова
Использование условных обозначений звуков и слогов
Заучивание правил чтения и письма
Чтение и списывание текстов

Слайд #10

Распространение
В России и во всём мире

Слайд #11

Распространение в России
Началось в начале XIX века. Одним из первых сторонников этого метода был педагог Иван Федорович Буслаев. В 1834 году он опубликовал книгу «Русская грамматика», в которой изложил принципы буквенного обучения. В 1847 году был издан указ Министерства народного просвещения, в котором буквенный метод был объявлен обязательным для всех школ. В дальнейшем развитие буквенного метода обучения грамоте в России было связано с деятельностью таких педагогов, как К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, В.А. Жуковский и др. Они разработали методики обучения грамоте, которые использовались в школах на протяжении многих лет.
В советский период буквенный метод обучения грамоте был основным методом обучения чтению и письму. В 1931 году был утвержден букварь Н.А. Назаровой и М.В. Львова, который стал основным учебником по обучению грамоте в начальной школе.
В настоящее время в России буквенный метод обучения грамоте является одним из основных методов обучения чтению и письму. Он используется как в начальной школе, так и в дошкольных учреждениях.

11

Слайд #12

Распространение во всём мире
Буквенный метод обучения грамоте широко распространен во всем мире. Он используется в школах многих стран, включая США, Великобританию, Канаду, Австралию, Германию, Францию и др.
В странах, где используется буквенный метод обучения грамоте, обучение чтению и письму начинается с изучения букв алфавита. Учащиеся сначала знакомятся со звуками, которые обозначают буквы, а затем учатся складывать буквы в слоги и слова.

Буквенный метод обучения грамоте имеет ряд преимуществ по сравнению с другими методами. Он позволяет учащимся быстро овладеть навыками чтения и письма. Кроме того, этот метод способствует развитию фонематического слуха и языковой интуиции.
12

Слайд #13

Трудности
13

Слайд #14

Трудности
Отсутствие связи звуков и букв: дети могут испытывать трудности в соотнесении звуков и букв, что может замедлить процесс обучения.
Необходимость заучивания большого количества букв: в начале обучения ребёнку приходится заучивать большое количество букв, что может вызывать трудности.
Слабое развитие фонематического слуха: у детей с недостаточно развитым фонематическим слухом могут возникать затруднения в определении звуков в словах.
Трудности в чтении и понимании текстов: метод не предполагает обучения осмысленному чтению, что может привести к трудностям в понимании текстов в дальнейшем.

14

Слайд #15

Статистика
Россия, Англия, Германия, Франция, Швеция и т.д

Слайд #16

Статистика
Вам представлена статистика появления буквенного метода обучения грамоте в странах.
16

Слайд #17

Thank you
for attention
17