Презентация «Создание текста-миниатюры на основе анализа крохотки «Молния»

Слайд #1

Конкурс педагогических проектов
«Будущее Отечества в руках Учителя»

Номинация «Лучший урок русского языка»
«Создание текста-миниатюры на основе анализа крохотки «Молния»
Работу выполнила:
Мартышевская Людмила Геннадиевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ МО ГК «СОШ №8»

Слайд #2

Цели урока: формирование умений и навыков комплексного анализа текста, активизация речи старшеклассников, побуждение их к творческой исследовательской работе над текстом.
Оборудование: презентация к уроку, созданная в программе PowerPoint, раздаточный материал(текст «Молния»), словари из электронного фонда Президентской библиотеки, рисунки учащихся.
Методы: объяснительно-иллюстративный; метод наблюдения и анализа языковых единиц, исследовательский; анализ текста; аналитическая беседа.
Предварительное задание: нарисовать рисунки, выписать из словаря лексическое значение слов «молния, совесть».
Тип урока: комбинированный

Слайд #3

Эпиграф к уроку:
Человеку дается не только жизнь один раз, но и совесть“.
А. И.Солженицын
1.Работа с эпиграфом:
Обращаю Ваше внимание на эпиграф к уроку. Прочитайте слова писателя и прокомментируйте их.
Солженицын знал цену жизни. Одна из главных тем рассказов из цикла «Крохотки» - нравственные качества и ценности человека. В своих произведениях он использовал христианские мотивы. Об этом мы узнаем, если познакомимся с книгой «Христианские мотивы в творчестве А.И. Солженицына» Гаркавенко А.В.

Слайд #4

Давайте определим сначала значение слова «крохотки» в словарях? В. И. Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка» пишет:
«Крохотка — ж., умал. кроха, крошка — малость, утельная частица, немножко, чуть-чуть.
Утельный — маленький, крошечный, крохотный.
Утелька — малютка».
В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой даётся толкование слова:
Крохи–мн. 1. То же, что крошка(В доме нет ни крохи хлеба.)
2.перен.Ничтожные доли, обрывки чего-нибудь(Крохи мыслей.)
 
 
.

Слайд #5

3.Творческая и исследовательская работа над текстом.
1. О чём размышляет автор?
2. А теперь самостоятельно ещё раз перечитайте этот текст. Определите и запишите тему и основную мысль произведения.
Запись в тетрадях:
«Этот текст о том, что за всё в этой жизни приходится платить, кара всегда настигнет человека, в какой бы форме она ни выражалась: в преждевременной смерти, в муках совести, в презрении окружающих. Надо помнить об этом всегда, жить по совести». Главная мысль заключена в последнем предложении: « Так и нас, иного: когда уже постигает удар кары - совести, то- черезо всё нутро напрострел, и черезо всю жизнь вдоволь. И кто ещё остоится после того, а кто и нет».
 
 
.

Слайд #6

Найдите и выпишите ключевые слова, которые отражают идею текста.
Запись в тетрадях:
Ключевые слова «молния, удар кары – совести» помогают понять, что человеку нужно быть нравственно чистым , жить в согласии с собой и окружающими, чтобы не испытывать муки совести и не быть наказанными за своё поведение, свой образ жизни».

 
 
.

Слайд #7

Обратимся к «Толковому словарю»(это может быть словарь любого автора). Вы должны были ознакомиться со словарной статьёй, используя электронный фонд Президентской библиотеки, подготовить домашнее задание: выписать лексические значения слов: «молния, совесть».
 
 
.

Слайд #8

Задание № 1
Итак, он смешанного типа: описание с элементами рассуждения.
Вспомним композицию рассуждения. Запись в тетрадях:
1. Тезис.
2. Аргументы.
3. Вывод.
8. Вновь обратимся к произведению. Определите стиль текста «Молния». (Художественный)

 
 
.

Слайд #9

Задание № 2


.Запись в тетрадях:
«Этот текст относится к художественному стилю речи, так как в нём гроза, автор, дом, лес, сосны, липа, подпалённое корневище, щепа, одна плаха ствола, безвинные соседки, другая плаха ствола». В «Молнии» А. Солженицын использует средства художественной выразительности. (Эпитеты: «светлым золотом», «высочайших сосен», «не самую же высокую липу», «живое и в себе уверенное нутро», «безвинных соседок», «дружливый развилок»; инверсия: «да ослепил молненный блеск», «минула гроза», «прошла молния повдоль и повдоль ствола», «когда уже постигает удар кары-совести, то — черезо всё нутро напрострел, и черезо всю жизнь вдоль»; риторические вопросы: «…не дальше?», «…а за что?», «…соскользнула? иссякла?..», «…какою силой?»)используется образность: рисуются образ природы: молния, дерево,


 
 

Слайд #10

Задание № 3. Работа в группах

1 группа
Можно ли утверждать, произведение построено на сравнении.
Докажите это.
Запись в тетрадях:
« “Молния” построено на сравнении: удар молнии во время грозы сравнивается с “ударом кары-совести”. Однажды автор увидел после грозы, что “среди высочайших сосен избрала молния и не самую высокую липу – а за что? …Прошла через её живое и в себе уверенное нутро”. Дерево погибло. Рассказ об этом событии, очевидцем которого стал автор, завершается размышлением писателя о том, что удар молнии, погубивший липу, подобен удару “кары-совести”, который неизбежно настигнет человека за содеянное зло».


 
 

Слайд #11

2 группа
Обратите внимание на морфологические особенности текста. Какие части
речи здесь чаще всего употребляются?
Запись в тетрадях:
«Наиболее часто в этом тексте употребляются существительные, глаголы и
наречия. Существительные используются в конкретном значении. Наречия передают состояние предмета, глаголы – его действия. Предмет – действие - состояние. Особая роль в этом тексте принадлежит глаголам. Они обозначают последовательность событий, помогают их развёртыванию ».

Слайд #12

.
3 группа
Запись в тетрадях:
«К специфическим средствам воздействия на читателя относится
использование предложений с однородными членами. Именно они создают эмоциональный характер всего текста («Молния соскользнула, иссякла, ….», «черезо всё нутро напрострел, и черезо всю жизнь вдоволь»). Употребление однородных членов создаёт необыкновенную плавность и даже ритмичность всему целому, превращая его в поэтическое произведение («…отвалилась, налегла…»).Образность создаётся за счёт осложнения простых предложений деепричастными оборотами («А иссилясь, не дошла до низа…); уточняющими оборотами («И от верха, чуть ниже маковки…», «…вблизи, на лесном участке…»); однородными членами. Среди сложных предложений преобладают бессоюзные, вносящие оттенок разговорного стиля благодаря отсутствию союза (« А другая – ещё продержалась…- она уже была насквозь прорвана?…».

Слайд #13

.


.
Задание № 4
Какие правила орфографии и пунктуации можно увидеть в тексте?
Орфограммы:
Запись в тетрадях:
1. Безударные гласные («повидал», «постигает»).
2. Правописание – н- и –нн- в причастиях («подпалённого», «прорвана»).
3. Правописание приставок («безвинных»), неизменяемых («проходившей»,«подержалась»).
4. НЕ с разными частями речи («не видел», «не отстав»).
5. Правописание наречий (« не дальше», «вблизи», «ещё»).

Слайд #14

.








Подведём итог:
Итак, «Крохотки» Солженицына различны по настроению. Одни из них наполнены светлыми, оптимистичными чувствами, другие – печальными, пессимистическими; третьи же соединяют в себе одновременно два противоположных настроения: жизнерадостное и драматическое, радостное и грустное. «Пока совесть в нас не проснётся – ничего не будет, и никакая экономика нас не спасёт, и государства нам не устроить»; «…нам с гнилым дуплом не стоять…», – подчеркивал А.И. Солженицын. О совести, нравственности, душевной цельности говорится в «Крохотке» писателя – произведении «Молния». Познание человеком окружающего мира помогает ему понять истинные ценности и смысл жизни .

Слайд #15

.






Домашнее задание –написать рассказ-«крохотки». Необходимо сохранить особенности произведения такого жанра. Я попрошу вас создать миниатюру, используя образы природы, поднять проблемы, которые имеют первостепенное значение для формирования жизненной позиции человека. Думаю, что у каждого из вас на этот счет есть свое мнение.
Домашнее задание: написать рассказ-«крохотку».