ВПР по английскому языку

Слайд #1

Всероссийская проверочная
работа

Английский язык 7 класс
Тучинова Анна Николаевна,
учитель английского языка МАОУ Иволгинская СОШ

Слайд #2

ВПР
оценочная процедур Единой системы оценки качества образования в школе (внешняя оценка)
Цель
- определение уровня иноязычной коммуникативной компетенции, а также на оценка уровня освоения обучающимися предметного содержания курса иностранных языков и выявления тех элементов содержания, которые вызывают наибольшие затруднения

Слайд #3

Типы заданий,
сценарии выполнения заданий
В заданиях по аудированию проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.
В заданиях по чтению проверяется сформированность умений понимать основное содержание прочитанного текста.
В заданиях по грамматике и лексике проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста.
В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки.
В задании по говорению проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки
(согласно Предметному содержанию речи)

Слайд #4

Официальные источники:

Система оценивания выполнения заданий письменной части
Критерии оценивания устной части ВПР
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Продолжительность проверочной работы и процедура проведения

(учащиеся могут сами регулировать время выполнения заданий 4–6 по своему усмотрению, а также могут возвращаться к уже выполненному заданию и изменять свои ответы)

Слайд #5

Особенности подготовки и выполнения задания по аудированию (Задание 1)
Дотекстовый этап работы с информацией имеет огромное продуктивное значение.
Необходимо:
-внимательное изучение вопросов и предложенных вариантов ответов.
- обратить внимание на то, что и правильные, и неправильные варианты ответа могут включать слова и фразы из текста, то есть следует обращать внимание и на контекст. (Те варианты ответа, которые в тексте имеют контекст, отличный по смыслу от того, который они имеют в вопросе, являются неверными)
- быть осторожными с теми вариантами ответа, в которых встречаются те же слова и фразы, что звучат в тексте. Чаще всего эти варианты являются неверными. В правильных ответах часто используются синонимы, перифраз.
обратить внимание на предложения, где информация представлена в виде числительных, на различия в произношении
и акцентировать внимание обучающихся на том факте, что при выборе правильного ответа скорее всего нужно будет произвести элементарные математические действия.

Слайд #6

- При подготовке к выполнению такого задания необходимо также особо обращать внимание обучающихся на отрицательные предложения и перефразировать их так, чтобы смысл предложения оставался тем же, при этом отрицательная частица отсутствовала бы в тексте. ( отрицательная частица часто ускользает от внимания и влечет за собой неправильный ответ)
При выполнении задания следует помнить, что вопросы расположены по мере поступления информации.
Если при первичном прослушивании аудиотекста оказывается сложным ответить на какой-нибудь вопрос, следует оставить его и продолжать выполнять задание дальше. При повторном прослушивании аудиотекста необходимо сосредоточить внимание на пропущенном вопросе.
При тренировке выполнения любого задания множественного выбора помните, что после того, как Вы выбрали правильный, с Вашей точки зрения, ответ, необходимо проанализировать оставшиеся варианты и попытаться объяснить при помощи фактов и информации из текста, почему они являются неверными.

Слайд #7

Особенности подготовки и выполнения задания по чтению ( Задание 4)
Поиск правильного ответа в данном задании предполагает, что Вы буквально сканируете текст «по диагонали», не вчитываясь слишком глубоко в его содержание.
Ключевые слова в тексте, указывающие на правильный ответ, всегда принадлежат к группе базовой лексики, доступной каждому обучающемуся.
Обратимся к заданию 4 из демоверсии ВПР 2020 года по английскому языку. The text deals with …
1) city attractions; 2) a London cinema; 3) a London theatre; 4) a London street; 5) nature sights; 6) a London museum.
Важен дотекстовый этап или этап антиципации (предвосхищения, предугадывание содержания текстов)

Слайд #8

Важно внимательное прочтение заголовков, понимание общей тему текстов, выстраивание ассоциативного ряда с ключевым словом каждого заголовка. (маячки)
«Nature Sights», river, lake, mountains, hills - природные достопримечательности.
Во время работы встречаем многие из этих слов: The Lake District, soft hills and woodland, the great lakes, natural beauty.

заголовки a London museum и a London theatre близки, но разный ассоциативный ряд : a London museum – paintings, gallery, famous artists, collections;
a London theatre – actors, stage, comedy, play.
Прочитав текст , его однозначно можно соотнести с заголовком a London museum: the famous National Gallery, the most outstanding collections, a list of masters.

Слайд #9

При затруднении рекомендуется оставите текст и перейти к следующему. Рекомендуется вычеркивать использованные заголовки и затем возвращаться к оставшимся текстам с гораздо меньшим количеством вариантов ответа.

Не надо вдумываться в каждое слово и тем более переводить текст с иностранного языка на русский.

Умение чтения – это и есть умение понять текст на разных уровнях проникновения в его содержание и смысл.

Слайд #10

Особенности подготовки и выполнения задания по грамматике- Задание 5
При выполнении задания обучающемуся следует сначала просмотреть
весь текст (чтение с пониманием основного содержания), уловить его общее содержание, сюжет, логику, последовательность
событий и т.п.

В качестве подготовительных упражнений просмотрите предлагаемые
для выбора слова и в первую очередь определите их часть речи:
-существительные
прилагательные ( степени сравнения)
местоимения ( личные, притяжательные, объектные, указательные)
наречия (степени сравнения)
числительные (количественные- порядковые)
- модальные глаголы

Слайд #11

Алгоритм определения формы глагола:
1. Определите залог (действительный или страдательный).
2. Определите время (настоящее, прошедшее, будущее).
3. Определите аспект (Present /Continuous/Perfect).

Слайд #12

Разделы грамматики для повторения:
коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous, Past Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); предложения с начальным it/there+глагол to be)

временные формы действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous, Present Perfect;
временные формы страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive;
модальные глаголы: can, may, must, should, need;
грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple, be going to, Present Continuous;
имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;
употребление определенного/неопределенного/нулевого

Слайд #13

артикля;
местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
количественные и порядковые числительные, образованные по правилу и исключения

Слайд #14

Особенности подготовки и выполнения задания по лексике – Задание 6
В задании проверяются умение использовать лексические единицы в связном тексте на основе понимания таких явлений, как сочетаемость в целом и устойчивые словосочетания в частности, многозначность, синонимия, антонимия, фразовые глаголы, предлоги.
Необходим последовательный систематический подход на протяжении длительного периода времени и четкий алгоритм действий при выполнении задания.

Слайд #15

При выполнении задания
Следует сначала просмотреть весь текст (чтение с пониманием основного содержания), уловить его общее содержание, сюжет, логику, последовательность событий и т.п.
Далее можно предложить использовать такой прием: не читая пока предложенные варианты лексических единиц для заполнения пропусков (закрыть их ладонью), внимательно прочитать первый фрагмент текста с тестовым вопросом и продумать варианты заполнения пропуска – какое слово должно стоять на месте пропуска?
После этого открыть предложенные варианты ответа – есть среди них то слово, о котором подумали?
Правильный ответ будет легче найти путем отбрасывания неверных ответов.
При определении неверных вариантов ответа надо помнить, что неверный вариант ответа может сделать предложение нелогичным с точки зрения смысла либо нарушит лексическую или грамматическую сочетаемость.

Слайд #16

Рекомендуемые для повторения
блоки лексических единиц
лексические единицы (слова, словосочетания), обслуживающие ситуации в рамках тематики основной школы;
фразовые глаголы (look for, get back);
устойчивые словосочетания (take a photo, fast food)
устойчивые выражения (at first sight),
известные идиомы (a piece of cake);
предлоги места, направления, времени;
союзы и союзные слова (but, and, because)

Слайд #17

Особенности подготовки и выполнения задания «Чтение текста в слух»
Грубыми являются ошибки:
ведут к изменению значения слова, например, foot – food, ship – sheep, sin – sing, think – thing.
Четко произносить то, что читается.
Тренироваться в чтении числительных.
125 – one hundred (and) twenty-five; 1034 – one thousand (and) thirty-four; 3,567 – three thousand five hundred (and) sixty-seven

Слайд #18

Особенности подготовки и выполнения задания по говорению (монологическая речь) « Описание фотографии»
Структура высказывания
Любое высказывание – письменное или устное – должно иметь завершенный характер. (фразы-клише)
Содержание
Критерии -полное выполнения коммуникативной задачи. (полно, точно и развернуто отражать все аспекты, указанные в задании)
Количество фраз в высказывании для 7 класса – 7–8 фраз.
Для отработки навыка на каждом уроке предлагать ученикам 2–3 фотографии и просить подобрать как можно больше вариантов описания только по одному аспекту, предложенному в плане. Например, сегодня описываем только место, на следующем уроке действие (то, что происходит на фото) и т.д. (использовать шаблон)

Слайд #19

Языковое оформление
Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания должны соответствовать поставленной задаче.
Следует учить детей обращать внимание на следующие моменты: при выборе времени глагола всегда опираться на время глагола в пунктах плана;
Present Continuous всегда используется при описании действия; обратить внимание на окончание глаголов в 3-ем лице единственного числа в Present Simple;
повторить предлоги места;
использовать слова-связки.

Слайд #20

Good luck !